Innhold

• Trinn
• Metode 1 av 3: Etablering og implementering av klasseromsregler
• Metode 2 av 3: Bruk av positiv disiplinmetode
• Metode 3 av 3: Involvering av klassen i problemløsning og problemløsning

Når du har ansvaret for en hel klasse med barn, kan det noen ganger være vanskelig å gi hver av dem den rette oppmerksomheten og samtidig ikke miste kontrollen over alle elevene som helhet. Mange lærere utvikler sine egne alternative metoder for foreldre og ledelse av studenter, inkludert å introdusere elevene for klasseromsreglene i begynnelsen av skoleåret og overvåke dem deretter. I tillegg er teknikken for positiv disiplin ganske populær, som er mer avhengig av å belønne de riktige handlingene og handlingene enn negativ innvirkning i form av straff eller mistanke.Til slutt er det mange lærere som tar til orde for å engasjere hele klassen i å løse presserende problemer, slik at alle elever kan se at deres meninger blir lyttet til og lære å forstå verdien av samvittighet og selvhjulpenhet ved å løse problemer.

Trinn

Metode 1 av 3: Etablering og implementering av klasseromsregler

1. 1 Utvikle grunnleggende klasseromsregler. Kom med minst 4-5 enkle klasseromsregler og skriv dem ned. Du vil bruke disse reglene til å kontrollere studenter og etablere grenser for akseptabel oppførsel.
   • Følgende regler er mulige: alle studenter må gå inn i klasserommet i tide og klare til å lære; alle elever bør lytte nøye til læreren og løfte hånden for å stille spørsmål; alle bør forstå konsekvensene av å hoppe over timen eller komme for sent til timen.
   • Du kan også ha en regel om "fair play" med klassekamerater og behovet for å vise respekt og lytte når de snakker. Den generelle listen med regler bør inneholde minst en eller to som er direkte knyttet til disiplin og akseptabel oppførsel i forhold til klassekamerater.
2. 2 Gjør elevene kjent med reglene på første kursdag, og la dem få vite at du forventer at de blir fulgt. Start skoleåret med å skrive ut reglene og dele dem ut til alle elevene. Reglene kan også henges på et stativ eller legges ut i en lukket gruppe opprettet for klassen på et sosialt nettverk slik at de er tilgjengelig når som helst i løpet av skoleåret. Forklar for elevene at du forventer at de følger disse retningslinjene og prøver å sikre at alle i klassen følger disse retningslinjene.
3. 3 Diskuter de negative og positive konsekvensene av ikke å følge eller følge reglene. Du må tydelig forklare elevene de negative konsekvensene av upassende klasseromsatferd. For eksempel, hvis en elev avbryter en annen elev når han svarer læreren, blir dette ansett som upassende oppførsel, som du kan komme med en streng kommentar til. En students nektelse av å dele noe (blyant, penn) med en klassekamerat kan også betraktes som brudd og føre til en reduksjon i karakteren for arbeid i timen. Forklar mulige situasjoner der elevens atferd vil bli ansett som upassende eller i strid med reglene.
   • I tillegg bør du forklare klassen de positive konsekvensene av å følge reglene, for eksempel muntlig ros eller å vinne en premie. Du kan også bruke et stjernesystem, der følgende elev mottar en stjerne ved siden av navnet sitt i klasselisten. Gruppebelønninger kan også være effektive. For eksempel, hver gang elevene oppfører seg godt, samhandler godt med hverandre og følger reglene, kan du putte en glassball i glasset. Hvis boksen fylles opp med ballonger til et visst nivå, går hele klassen på en ekskursjon eller annen aktivitet.
   • Når du forklarer reglene og forventningene dine, trenger du at elevene viser at de er enige med dem - enten muntlig eller ved å løfte hånden. Dette vil gjøre klassen forpliktet til å følge reglene.
4. 4 I løpet av den første uken av timen, gi en kopi av reglene til hver elevs foreldre. Ved å gjøre dette, vil du varsle foreldrene om klasseromsreglene og de pedagogiske tiltakene du bruker. Hvis en elev kommer ut av kontroll, kan foreldrene også være involvert i pedagogiske tiltak, så det vil være nyttig for dem å gjøre seg kjent med oppførselsreglene i klassen i den første uken av timen.
   • Du kan også be foreldrene om å gå tilbake til klasseromsreglene hjemme sammen med barna for å sikre at de blir fullt ut forstått. Å gjøre det vil også signalisere til elevene at foreldrene kjenner og godkjenner klasseromsreglene.
5. 5 Minn elevene på reglene med jevne mellomrom. Barn reagerer godt på en rettferdig og konsekvent lærer og lærer ofte ved eksempel.Husk å minne elevene om klasseromsreglene en gang i uken, slik at de kan lære dem bedre.
   • Det er også viktig å spørre om elevene har spørsmål om reglene. For eksempel kan studenter oppdage at noen regler krever mer spesifisitet eller noen endringer. Vær forberedt på en åpen diskusjon av reglene og la elevene uttrykke sin mening. Selv om du til slutt kan bestemme deg for ikke å gjøre justeringer av reglene, vil denne åpne tilnærmingen vise elevene at du respekterer deres meninger og deg at de tenker kritisk om reglene.
6. 6 Sett reglene dine ut i livet. Når det oppstår en problematisk situasjon i klasserommet, bruk etablerte retningslinjer og minn elevene om dine forventninger. Ikke vær redd for å være streng med reglene: dette er den eneste måten å virkelig oppnå det. Vær forberedt på å anvende passende straff for overtredere, men ikke bli sint eller kjeft på studenter. Straffer bør være slik at lovbryteren får reflektere over oppførselen og konsekvensene av den, og ikke skamme eller ydmyke ham.
   • I tillegg skal man gjennom skoleåret ikke glemme de positive konsekvensene av å følge reglene, både av enkeltelever og av hele klassen. Ved å gjøre dette, vil du minne klassen på at reglene er satt ikke bare for å undertrykke dårlig oppførsel, men også for å belønne god oppførsel.

Metode 2 av 3: Bruk av positiv disiplinmetode

1. 1 Forstå forskjellen mellom straff og positiv disiplin. Positiv disiplin er en tilnærming til foreldre som bruker positive alternativer og ikke -voldelige foreldre metoder for å demonstrere respekt, belønne god oppførsel og korrigere dårlig oppførsel. I motsetning til straff appellerer ikke positive disiplinmetoder til skam, latterliggjøring eller aggressive eller voldelige atferdsinngrep. Disse pedagogiske tiltakene er basert på det faktum at elevene reagerer bedre på en positiv tilnærming som innebærer retten til å velge, forhandle, diskutere og belønne.
   • Som lærer kan positive disiplinmetoder hjelpe deg med å få mer kontroll i klasserommet ved å oppmuntre elevene til å ta sine egne valg og beslutninger i stedet for å prøve å få dem til å oppføre seg. Denne typen oppdragelse er i stand til å etablere en fredelig atmosfære i klasserommet i lang tid, ettersom elevene lærer å selvstendig korrigere seg selv og løse problemer som oppstår i klasserommet.
   • Fokuser på å omdirigere uønsket atferd i stedet for å straffe den.
2. 2 Husk de syv prinsippene for positiv disiplin. Positiv disiplin som pedagogisk tilnærming er basert på syv sentrale prinsipper som kan brukes som klasseromsregler for deg som lærer og leder. Disse syv prinsippene er:
   • behandle elevene med respekt;
   • utvikle elevenes sosiale atferdsevner og oppmuntre til selvdisiplin;
   • maksimere barns deltakelse i diskusjoner over hele klassen;
   • respektere livskvaliteten til hvert enkelt barn og deres utviklingsbehov;
   • respektere barnets livssyn og kildene til motivasjonen;
   • fremme ærlighet og rettferdighet hos studenter ved å demonstrere likebehandling av alle uten diskriminering;
   • å fremme utvikling av solidaritet blant elevene i klassen.
3. 3 Følg de fire trinnene i positiv disiplin. Positiv disiplin bygger på en fire-trinns tilnærming som identifiserer og belønner riktig elevatferd i klasserommet. Du kan bruke disse trinnene på enkeltelever eller på klassen som helhet.
   • Forklar først hvilken passende oppførsel du forventer av en bestemt elev eller fra hele klassen.Hvis du for eksempel prøver å roe ned timen, kan du si "Vær stille".
   • For det andre, gi en begrunnelse for hvorfor slik oppførsel bør anses som hensiktsmessig. Si for eksempel: "Vi er i ferd med å starte en engelskundervisning, så det er veldig viktig at alle lytter nøye til meg."
   • For det tredje, be elevene bekrefte at de forstår behovet for å oppføre seg på en riktig måte. Spør for eksempel: "Forstår dere alle hvorfor det er viktig å roe seg nå?"
   • For det fjerde, forsterk den riktige oppførselen ved øyekontakt med studenter, et nikk eller et smil. God oppførsel i klasserommet kan også forsterkes ved å la elevene gå til pause fem minutter for tidlig, eller ved å legge til en annen glassperle i glasset. Hvis du forsterker den gode oppførselen til en enkelt elev, kan du gi ham et ekstra pluss eller merke ham med en stjerne.
   • Sørg for å belønne god oppførsel raskt og tydelig. Du bør få barna til å føle at teamet deres vinner og rose enkeltelever for god teamatferd.
4. 4 Sett mål på positiv disiplin ut i livet. Når du praktiserer tiltak for positiv disiplin, må du bruke et forhold på 4: 1. Dette betyr at for hver kommentar om upassende oppførsel, bør du prøve fire ganger å markere det gode i klassens oppførsel. Behold denne andelen konsekvent, da det vil vise elevene at du er mer interessert i riktig oppførsel og givende enn straff.
   • Husk at positive disiplinmetoder kanskje ikke fungerer bra hvis du ikke belønner god oppførsel raskt og tydelig nok. Husk å alltid oppmuntre til passende oppførsel.
   • Prøv å legge mer vekt på oppgaven i stedet for dens oppførsel. Konsentrer deg om positive ting som å tie og respektere hverandre, i stedet for å be deg slutte å snakke og rope. For eksempel kan du fortelle klassemedlemmene: "Det er viktig at du er stille - dette er

vil være respektfull overfor dem som nå har ansvaret. " Dette er bedre enn, "Du må slutte å chatte og konsentrere deg."

1. 1
   • Ikke ta upassende oppførsel personlig. Elevene er ikke roboter: noen ganger blir de overveldet av følelser, og de må lære å håndtere dem.

Metode 3 av 3: Involvering av klassen i problemløsning og problemløsning

1. 1 Start en problembok og en løsningsbok. Ta to blanke notatblokker og signer den ene "Problemer" og den andre "Løsninger". Den første notatblokken vil bli brukt til å registrere spørsmål og problemer angående klassen, og den andre vil bli brukt for mulige svar og løsninger. Du vil sammen med klassen diskutere spørsmålene på problemlisten slik at du kan finne ut mulige løsninger og sette dem på listen.
   • Denne tilnærmingen til foreldre, kalt demokratisk foreldre, bidrar til å utvikle kritisk tenkning i klasserommet og oppmuntrer elevene til aktivt å delta i å finne løsninger på ulike problemer og problemer. Som lærer vil du veilede diskusjon og komme med forslag, men du vil også strebe etter at elevene skal dele sine ideer og meninger.
2. 2 På første kursdag, forklar formålet med oppgavelisten. Vis elevene begge treningsbøkene den første timen. Start med å forklare at klassen din respekterer og lytter til alle elevene. Kommuniser også at du gjennom skoleåret vil stole på den kollektive oppfatningen til klassen for å løse spørsmål og problemer. Fortell dem at du vil lede disse diskusjonene, men at du vil at elevene skal forstå at de kan diskutere problemer og komme med egne løsninger.
   • Som et eksempel kan du demonstrere for studentene et av problemene som en annen klasse møtte i fjor og ble lagt inn i den tilhørende notatblokken.Du kan for eksempel diskutere problemene som elevene hadde med å bygge klassen før de gikk til kafeteriaen. Noen studenter presset og klatret fremover når det var nødvendig å stille opp, mens andre ble fornærmet.
3. 3 Be klassen komme med løsninger på et eksempelproblem. Spør klassemedlemmene om hvordan dere kan bygge opp ved å respektere hverandre. Når elevene kommer med mulige løsninger, kan du liste dem opp på tavlen. Skriv ned absolutt alle ideer, selv om noen av dem virker latterlige eller upraktiske.
   • For eksempel kan du høre forslag som å ringe elevene til å stille opp i alfabetisk rekkefølge, la guttene stille opp først, be elevene løpe til begynnelsen av formasjonen som er raskere, eller ringe dem i tilfeldig rekkefølge.
4. 4 Analyser de forskjellige løsningene. Fortell klassen at siden du uttalte problemet, vil du analysere fordeler og ulemper med hver foreslåtte løsning og velge en for å prøve den i en uke. Forklar for elevene: "Den som har et problem, velger en løsning for ham." Analyser hver løsning høyt, slik at klassen kan høre argumentene dine.
   • For eksempel kan begrunnelsen din være: “Hvis jeg lar guttene stå i kø foran jentene, kan jentene bli fornærmet, men vi trenger ikke dette. Hvis jeg kaller deg i alfabetisk rekkefølge, vil de hvis etternavn begynner med bokstaven A alltid være de første. Hvis jeg lar deg løpe i fart, vil det være synd for de som løper sakte å alltid forbli på slutten, og dessuten kan du lett bli skadet. Derfor vil jeg velge utfordringen tilfeldig. "
   • Bruk løsningen du har valgt i løpet av den neste uken mens du bygger klasserommet til lunsj, og si: "Hvem husker vår beslutning om hvordan vi skal bygge?" eller "Rekk opp hendene hvis du husker hvordan vi bestemte oss for å bygge." Dette vil forsterke din beslutning og vise elevene at du er klar til å sette det ut i livet.
5. 5 Bruk problemnotatboken og løsningsboken gjennom skoleåret. Nå som du har forklart elevene betydningen av disse notatbøkene, oppfordrer du dem til å bruke dem til å skrive ned eventuelle problemer som oppstår og diskutere mulige løsninger med hele klassen. Sjekk problemboken din daglig og få en passende diskusjon.
   • Fortell eleven som skrev ned problemet om å be klassekamerater om mulige løsninger. Når eleven har 3-4 alternativer, kan du hjelpe ham med å velge det som passer best, slik at han kan prøve det i løpet av uken. Valider avgjørelsen ved å be klassen minne deg på den i løpet av uken og referere til eleven som adopterte den ved navn.
   • På slutten av uken, snakk med denne eleven og be dem fortelle klassen hvor god eller dårlig den valgte løsningen var. Hvis han sier at løsningen var vellykket, kan du be ham om å avgjøre om han vil fortsette å bruke den. Hvis avgjørelsen mislyktes, kan du hjelpe eleven med å komme med en bedre løsning eller endre noe i den forrige avgjørelsen slik at den fungerer.
   • Dette vil gi studentene muligheten til å utvikle sine egne løsninger og håndtere problemer med bevissthet og kritisk tenkning. I tillegg vil du kunne opprettholde disiplinen på en åpen og produktiv måte og vise elevene i praksis at det er flere potensielle løsninger på hvert problem.