Innhold

• Fremgangsmåte
• Råd

Den kombinerte undervisningsmetoden beriker læringsmiljøet til både studenter og lærere. Ved å la lærere nærme seg emnet fra en rekke perspektiver, skaper samarbeid i leksjonsplanlegging tverrfaglighet i klasserommet og gjør det mulig for lærere å utarbeide instruksjonsinnhold fra en rekke dokumenter og forskjellige ideer. Dette vil få klasserommet til å utvikle seg omfattende og forbedre elevens læringsprosess.

Fremgangsmåte

Del 1 av 5: Velge tid og sted for møtet

1. 

   Velg en møtetid som fungerer for alle. Selv om det kan være vanskelig, finn en tid til å møte mennesker ansikt til ansikt. Du bør unngå å fjerne et medlem fra gruppen på grunn av en konflikt i timeplanen din. Å ta vare på alle medlemmene vil hjelpe deg med å danne teamarbeid.
   • Ansikt til ansikt-møter hjelper til med å pleie forholdet ditt på en måte som Skype eller å snakke over telefonen ikke kan. I tillegg vil det holde deg unna teknologirisiko som kan forstyrre diskusjonen.
   • Hvis folk ikke kan møtes personlig, er det beste alternativet til Skype-møter på et tidspunkt som er riktig for alle. Hvis omstendighetene ikke tillater deg å møte via Skype eller personlig, kan du diskutere det over telefon (selv om dette ikke er ideelt).

2. 

   
   
   Finn riktig møteplass. Avhengig av medlemskapsgruppe, kan det være ganske bra å møte i skolens konferanserom. Hvis teamet ditt er ganske nært, vil møter hjemme hos et medlem eller på en vanlig kaffebar eller bar passe godt og skape et åpent og behagelig miljø for møtet.
   • Bestill på forhånd, spesielt hvis du vil holde diskusjoner på konferanserom eller møterom på offentlige steder som skoler. Ikke tro at du alltid kan bruke dem hver gang du vil.
   • Uansett sted eller type møte, bør du sørge for at alle involverte kan høre og se hverandre. Juster belysning, mikrofon og seter for en jevn samtale og utveksling.

3. 

   
   
   Bruk Google Dokumenter. Ved å bruke Google Dokumenter arkiveres notatene og leksjonsplanene dine automatisk og går ikke tapt på grunn av tekniske feil. Alle får lov til å redigere og få tilgang til disse dokumentene hvor som helst via Google-kontoen sin.
   • Hvis noen på teamet ditt ikke er kjent med Google Dokumenter, kan du bruke litt tid på et møte eller holde en privat diskusjon for å vise hvordan du bruker Google Dokumenter. Du kan se på den andre artikkelen vår for å lære om å integrere teknologi i diskusjonsprosessen.

4. 

   
   
   Kombiner undervisningsmidlene gjennom syn. Mange lærer bedre visuelt, så om mulig, bruk visuelle læremidler i møtet for å forsterke diskusjonen. De visuelle elementene trenger ikke å være kompliserte eller tidkrevende. Et bilde på en projektor eller en kort Power Point-presentasjon som inneholder relevante data, hjelper folk å fokusere mer på møtet. annonse

Del 2 av 5: Hjelp folk til å forstå problemet

1. 

   Be deltakerne ta med notatene / ha ideene klare når de skal på møtet. Samarbeidet vil gå jevnere hvis hvert medlem vet klart hva de vil bidra til diskusjonen. Selv handlingen med å be folk om å ha et spørsmål klar hjelper til med å lette møtet. Å forstå gruppens ideer, spørsmål og bekymringer før møtet starter, vil i stor grad hjelpe samarbeidsprosessen.
   • Ikke anta at alle i rommet kjenner hverandres navn godt eller er kjent med hverandres arbeid eller kompetanseområder. Selv om det kan virke unødvendig, bør du invitere alle medlemmer til å presentere seg i tillegg til å presentere litt av sine egne mål under leksjonsplanen.

2. 

   Definere klart de spesifikke målene for diskusjonen. Du bør unngå å blinde deg inn i møter. I det minste bør du forberede oversikten over møtet og hva du håper å oppnå. Selv om målet ditt er vagt, som "å integrere teknologi i fagområder", vil det i det minste bidra til å danne en generell retning for møtet. Du bør ha oppsummeringsbrosjyren klar til å distribueres til alle i teamet ditt.

3. 

   Fordeling av plikter. Ikke nøl med å dele arbeidet. Du bør sørge for at minst to personer i gruppen tar notater om møtet i tilfelle en mister det. Hvis du er bekymret for tidspunktet, kan du be noen om å holde øye med klokken din. Du må sørge for at alle medlemmer er involvert og bidra med sine egne ideer, forslag og bekymringer. Hvis et medlem av gruppen er ganske stille og ikke er involvert, ta kontakt med personen om deres kompetanseområde eller interesser.
   • Husk å være forsiktig så du ikke er nedlatende. Selv om det er behov for å lede møtet, vil alle medlemmer føle seg ukomfortable hvis du opptrer “overlegen” eller for stiv. Du bør prøve å opprettholde et profesjonelt miljø, men like fordomsfritt.

4. 

   Forutse motsetninger. Noen ganger har selv de mest profesjonelle lærerne det vanskelig å finne en løsning på et bestemt problem. Veteranprofessorer vil ikke være mottakelige for nye læreres forslag til hvordan de kan forbedre klassene sine. Forskjell i avdelingsbudsjetter kan skape uforutsigbar spenning. Mange mennesker er rett og slett ganske vanskelige. Effektiv konfliktløsning for å opprettholde positive og smidige møter for møter er viktig.
   • Prøv å hevde konflikten på en måte som ikke er involvert for alle involverte. Du trenger ikke å ta opp saken foran folk, fordi det kan føre til forlegenhet for kollegaen din eller gjøre situasjonen verre. Du bør gjennomføre konfliktløsning diskret.
   • Hvis stresset er høyt og du ikke kan vente, kan du tilby en pause og be om å få en privat samtale med dissidentene. Selv om du ikke kan håndtere en konflikt i en pause, vil det gi motpartene tid og rom til å revurdere situasjonen og roe seg ned.
   annonse

Del 3 av 5: Gi ideer til fag

1. 

   Diskuter måter å motivere studentene til å lære. Undervisningsmetoden for en elevs læring vil avhenge av emnet. Du kan velge å gruppere lærere etter fag eller fakultet, eller du kan aktivt samle lærere fra en rekke fagområder for å oppmuntre til en mer unik tilnærming til leksjonen. Jo flere lærere fra forskjellige fagområder som blir med, jo bredere vil leksjonsplanen din være.

2. 

   Utforsk praktiske måter å gjennomføre ideer på. For eksempel vil skolen kanskje utstyre klasserommet med mer teknologi, men å fordype seg i hvert fag vil hjelpe deg med dette. Endringene vil variere for engelsk, musikk og matematikk, spesifikt for hvert fag. Du må lære detaljer og utvikle spesifikke trinn for hver lærer.

3. 

   Bestem hvordan du kan samarbeide. Det er viktig å bestemme hvem du skal samarbeide med. Dette vil hjelpe deg å fokusere på møtet og planlegge leksjonsplanen fremover. Vil du inkludere administrator og støttepersonell eller bare koordinere med læreren? Noen skoler synes det er nyttig å invitere skoleadministratorer eller gjester til å presentere planene sine.
   • Vil du for eksempel at lærere fra relaterte emner, som historie og politikk, skal parre seg og snakke om foredraget de vil samarbeide om? Det kan være lurt å samle alle lærere fra en rekke ikke-relaterte fakulteter som musikk og fysikk for å se hvilke unike metoder de vil utvikle. Denne prosessen kalles "horisontalt samarbeid", som betyr at ansatte fra samme stilling kommer sammen for å tenke på ideer og utvikle leksjonsplaner.
   • Motsatt, ønsker teamet ditt å invitere administratorer som skolens virksomhetsleder for å diskutere hvordan det nye prosjektet som er bygget ved samarbeid i leksjonsplanutformingen ikke overstiger budsjettet? Denne prosessen kalles "vertikalt samarbeid", og det refererer til et vertikalt hierarki i gruppen. I følge dette eksemplet vil bedriftsledere (skoleadministratorer) samarbeide med lærere for å finne en budsjettvennlig tilnærming for å innlemme alle deres tverrfaglige leksjoner.

4. 

   Vurder potensielle hindringer. Store klasserom, budsjettkutt og bemanning vil alle påvirke logistikken i samarbeid med leksjonsplanlegging. Du bør prøve å forutse vanskeligheter og proaktivt komme med mulige løsninger på potensielle problemer som kan oppstå. På denne måten vil kollegene dine enkelt bruke den nye undervisningsmetoden i klasserommene sine. annonse

Del 4 av 5: Planlegg for det kombinerte foredraget

1. 

   Målsetting. Du bør tenke på målet med forelesningen din på forhånd. Du må vite hva du vil at studentene skal skaffe seg. Hva er hovedtemaet eller temaet i leksjonen? Hvilke viktige punkter trenger studentene å vite på slutten av en leksjon? Målene dine skal være klare om dem.
   • Målet ditt skal begynne med det direkte ordtaket "studentene vil". For eksempel, "Studentene vil forstå hendelsene som førte til slaget ved Bach Dang".
   • Målene dine skal være store nok til å imøtekomme hvert poeng du vil presentere for studentene. Du bør se det som paraplyen som dekker resten av leksjonen.
   • I USA kan for eksempel en pensum mellom lærere i historie og økonomi være relatert til temaer som den store depresjonen eller historien om amerikansk sosial sikkerhet. Derfra vil resten av leksjonsplanen utvikle seg på samarbeid mellom begge om dette emnet og fordype seg i spesifikke hendelser og karakterer.

2. 

   Instruksjonsutvikling kan gjenspeile mål. Når du har definert målene dine, bør du begynne å bygge leksjonsplaner. Fortsett ut fra det du har bestemt at det er hovedideene studentene skal mestre når leksjonen er over. Tenk på det endelige målet for enheten, og skiss ut alle trinnene som er nødvendige for at studenten skal nå det endelige målet. Du kan sjekke ut våre leksjonsplanartikler for å lære mer om leksjonsutviklingsstrategier som samsvarer med partnerskapsplanen din.
   • Vær oppmerksom på tidspunktet når du utarbeider leksjonsplaner. Du bør sørge for at forelesningen din passer innen den tildelte tiden.
   • Husk at hver persons læringsmetode er forskjellig. Mange studenter liker visuell læring, mens andre lærer best gjennom forelesninger. Du må kombinere flere undervisningsstrategier for å hjelpe så mange studenter som mulig.

3. 

   Trekke studentenes oppmerksomhet. I stedet for å bruke stive forelesninger, bør du innlemme noen læringsaktiviteter i leksjonsplanen. Denne metoden vil hjelpe elevene til å ikke kjede seg på leksjonen og miste interessen. Eksempler på aktiv læring inkluderer teamarbeid, rollespill, diskusjon, tenkning og deling av ideer i par, konseptkart og presentasjoner.

4. 

   Evaluer studentprestasjoner. For å måle suksessen til leksjonsplanen din, må du bruke vurderingsstrategier for å bestemme studentenes evne til å huske. Å ta den gamle kunnskapstesten eller følge en klasseteknikk (også kjent som CAT) vil hjelpe deg med å bestemme studentens forståelse. Du kan velge en samlet vurdering eller en individuell vurdering.
   • Old Knowledge Test hjelper lærere å gjennomgå hver elevs kunnskaper for leksjonen. Å ta denne testen før og etter leksjonen vil være ganske nyttig for å vurdere studentenes forståelse. Å sammenligne kunnskapstester før og etter en leksjon er et flott mål på studentens memoriseringsevne.
   • Klasseromsvurderingsteknikker vurderer en bredere forståelse av hele klassen. Eksempler inkluderer å stille elevene spørsmål for å se, for dem, hva som skiller seg ut mest under klassediskusjonen, eller tvert imot, hva som er det "mest tvetydige" og trenger å bli mer raffinert.
   annonse

Del 5 av 5: Effektiv overvåking

1. 

   Kommuniser med alle innen en uke etter møtet. Du kan sende teamet ditt på e-post og be dem om å gi tilbakemelding på møtet. Avhengig av diskusjon og spesifikk tidslinje, vil du sannsynligvis trenge å spørre om hvordan leksjonsplanen deres ble utviklet etter den økten. Det er viktig å overvåke ting etter møtet fordi det viser din forpliktelse til teamplanen. Samtidig viser det også støtte for alle som har problemer med å implementere møtets idé.

2. 

   Husk at det vil ta litt tid. Avhengig av kompleksiteten i målene dine for leksjonsplanen din, må du møte mange ganger. Dette betyr ikke at det første samarbeidet har mislyktes. I stedet viser det bare at teamet ditt samarbeider om et mangfoldsproblem som tar mer tid enn en enkelt diskusjon.

3. 

   Bestem resultatene av samarbeidsprosessen. Å spore resultatene av langsiktig samarbeid vil hjelpe deg med å identifisere komponentene som er effektive i leksjonsplanlegging, så vel som de som må fjernes eller forbedres. Når alle teammedlemmene har jobbet med leksjonsplanen sin, bør du holde et oppfølgingsmøte for å diskutere resultatene av å bruke den samarbeidende leksjonsplanen. Dette møtet kan finne sted noen måneder etter den første diskusjonen for å gi alle tid til å jobbe med forelesningen. annonse

Råd

• Legg merke til tilnærmingen som fungerer og omvendt på det første møtet, og bruk denne informasjonen til å utvikle en koordinert fremtidig leksjonsplanleggingsprosess.