Innhold

• Å trå
• Del 1 av 4: Det store bildet
• Del 2 av 4: Planleggingstimer
• Del 3 av 4: Lage læringsmål for førskolebarn
• Del 4 av 4: Å holde leksjoner morsomme
• Tips

Det tar tid å skrive en forelesningsplan for barnehagebarn, men når du først har laget en mal du kan jobbe med, blir prosessen mye enklere. Nøye utformede leksjonsplaner sørger for at barn lærer og har det gøy mens de får den nødvendige kunnskapen for å forberede seg på barnehagen. Du lager en leksjonsplan for førskolebarn med det "store bildet" i tankene, ned til de "små detaljene". Det store bildet vil hjelpe deg med å lage en helhetsplan for hele semesteret eller året. Detaljene er med på å skape meningsfulle og engasjerende leksjoner innenfor de større rammene.

Å trå

Del 1 av 4: Det store bildet

1. Identifiser ferdighetene til barna. Før du effektivt kan planlegge leksjoner, må du vite hva barna kan gjøre når det gjelder kommunikasjon, språk- og leseferdigheter, antall og matteferdigheter, grov og finmotorikk og sosial og emosjonell utvikling.
   • Utvikle en leksjonsplan som tar hensyn til de spesifikke brukergruppene - leksjonsplaner i barnehagen bør være passende utformet for hver gruppe.
   • I selve designfasen bør leksjonen deles med hver ansatt.
   • Barn utvikler seg i et annet tempo og får mer eller mindre støtte hjemme, så det er ikke overraskende når studentene har et variert utvalg av ferdigheter og er i forskjellige stadier av utvikling innen ulike områder.
   • Viktige områder å vurdere før starten på et skoleår inkluderer: taleferdigheter, fonologisk bevissthet, tallbevissthet, fin- og grovmotorikk.
   • Antall barn i din omsorg og hvor mye tid du har til vurderinger, vil sannsynligvis påvirke hvilken type vurdering du kan utføre, men korte vurderinger (20 minutter per barn eller mindre) kan struktureres (ved et skrivebord med en lærer, ved hjelp av flashkort) , papir og blyant osv.) mens lengre evalueringer er mer observasjonelle (observasjon mens du spiller, vurderer jevnaldrende interaksjon, etc.). Små barn har ikke tålmodighet eller evne til å sitte stille under langtidsevalueringer.
   • Flere faktorer knyttet til barndommen bidrar til hvert barns evner. For eksempel er det ikke uvanlig at noen 4 år gamle barn ennå ikke kjenner alfabetet, mens andre (selv om det er uvanlig) kan være i stand til å lese på trinn ett eller to.
   • Finn ut hvilke barn som henger etter, har spesielle behov eller er begavede. Disse studentene kan kreve ekstra støtte eller ekstra innsats gjennom hele skoleåret for å skreddersy leksjonsplanene etter deres spesifikke behov.
   • Det er et lovkrav at alle studenter er sikret rimelig tilrettelegging for funksjonshemmede og mulige utviklingshemming. Studenter med utviklingshemming eller funksjonshemning (inkludert autisme og læringsvansker som ADHD) bør evalueres av en ekspert som vil gjennomføre spesialisert forskning innen alle utviklingsområder og lage en individualisert utdanningsplan for å sikre at barn får den støtten de trenger for å trives i barnehagen. Denne prosedyren kan variere fra region til region, så ta kontakt med en skolekoordinator.
2. Lag en tidsplan per semester eller skoleår. Dette kan gjøres med et enkelt dataprogram, med et oppslagstavle eller til og med i en notatbok. Ved å ta med start- og sluttdatoer og helligdager får du et samlet bilde av planen for skoleåret.
   • Inkluder pauser og høytider, og nummerer hver klasseuke. Disse tallene tilsvarer leksjonsplanen din.
   • Tenk på det store bildet. Hva er læringsmålene for studentene dine?
3. Velg et tema for hver måned og fokusområder for hver uke. Et tema er et bredt begrep, som du kan betrakte som et fast punkt for diskusjon eller vektlegging. Et interessepunkt er en underkategori av det temaet, eller et mer spesifikt tilfelle for å peke på spesifikke egenskaper ved temaet til barna.
   • For eksempel anbefaler førskoleprogrammet i Mississippi State University månedlige enheter som "About Myself", "The Neighborhood", "Food", "Weather" osv. Disse enhetene vil hver ha et ukentlig fokus. For eksempel, hvis det månedlige temaet er "Mat", kan fokusområdene deles inn i fokusområdene "Frokost", "Lunsj", "Middag" og "Desserter". Fokusområdene blir utdypet i de daglige leksjonene (i dette tilfellet kan hver dag vies til spisevanene til en bestemt kultur).
   • Noen lærere foretrekker å velge bare noen få temaer og fokusområder til å begynne med, og fra det tidspunktet, la studentenes interesser lede utviklingen av resten av temaene for semesteret.
4. Finn eller skriv din daglige læreplan. Lengden på en skoledag kan variere for småbarn, noen kommer halve dager og andre hele dagen, så start med å skrive ned studentene ankommer og reiser, og alle andre daglige aktiviteter (tid til snacks, pause, lunsj osv.). ). Dette kan se ut slik:
   • 8-8.10: ankomst,
   • 9-9.20: toalettpause, snacks
   • 10-10.20: spill ute
   • 10.50: samle ryggsekker og forbered deg på å reise hjem
5. Del resten av dagen i fagområder. Dette er områdene der individuelle leksjoner og aktiviteter er fokusert. Å holde disse de samme hver dag og variere den spesifikke aktiviteten kan hjelpe elevene med å utvikle en rutine som får dem til å føle seg trygge og selvsikre fordi de vet hva de kan forvente hver dag.
   • Dette kan omfatte ting som å lese / fortelle, lære å gjenkjenne bokstaver / fonologisk bevissthet, utvikling av finmotorikk, lese, gjenkjenne tall og matteferdigheter, små grupper osv.
   • Ikke glem å fokusere på alle hovedområdene innen førskoleutvikling, inkludert emosjonell, sosial, fysisk og kognitiv utvikling. Disse er viktige i forberedelsene til grunnskolen, hovedmålet med barnehageplanene.
6. Ordne disse emnene i små tidsblokker på omtrent 10-20 minutter hver, avhengig av lengden på skoledagen. Småbarns oppmerksomhetsspenn er kort, så det er et must å endre en aktivitet regelmessig. Dette vil gjøre det mulig for studentene å nå sitt læringsmål og fokusere på den nåværende aktiviteten, og det kan også bidra til å forhindre atferdsproblemer som kan oppstå fra kjedsomhet. På dette tidspunktet kan timeplanen din se slik ut:
   • 8-8.10: ankomst,
   • 8.10-8.30: gruppesirkel
   • 8.30-8.45: fonologisk bevissthet
   • 8.45-9: gratis lek eller kunst
   • 9-9.20: toalettpause, snacks
   • 9.20-9.40: les
   • 9.40-10: beregne
   • 10-10.20: spill ute
   • 10.20-10.40: vokabular
   • 10.40-10.50: gruppesirkel
   • 10.50: samle ryggsekker og forbered deg på å reise hjem
7. Begynn å fylle ut aktiviteter og leksjoner. Hver aktivitet eller klasse skal være relatert til temaet, fokusområdet og emnet.
   • For eksempel kan månedens tema være "Om meg", og fokusområdet ditt for uken kan være "Min familie".
   • I dette tilfellet kan gruppesirkelen handle om å snakke om hvem familien din er, aritmetikk kan være å skrive ned antall familiemedlemmer, og kunst kan omfatte et familieportrett laget av tørkede nudler og bønner.

Del 2 av 4: Planleggingstimer

1. Tenk på målet ditt. Målet bør fokusere på det du vil at elevene skal vite eller være i stand til å gjøre etter å ha gjennomført en leksjonsplan. Mål kan settes ut fra ferdigheter, konsepter eller begge deler.
   • Ferdighetsbaserte mål krever at elevene dine lærer å gjøre noe nytt. Eksempler er: tegne en trekant, knytte en skjorte uavhengig eller stave navnet deres.
   • Konseptuelle mål krever at studentene dine forstår et konsept eller en idé. Eksempler er: å gjenkjenne en trekant, beskrive den igjen, snakke om følelser i gruppesirkelen.
   • Noen mål kombinerer ferdigheter og begreper, for eksempel å uttale et ord, der studentene får innsikt i forholdet mellom bokstaver og lyder (et konsept) og kombinerer dette i uttalen av et ord (en ferdighet).
2. Tenk på studentenes interesser. Spør dem hva de vil lære, og hold en permanent liste over ideer som referanse.
   • Studenter i alle aldre lærer best når de er opptatt av temaet. Noen studenter, spesielt de med oppmerksomhets- eller atferdsproblemer, drar nytte av klasser som er spesielt fokusert på deres interesser.
   • Vanlige interesser for småbarn inkluderer: dyr, spesielt babydyr; årstider og vær; dinosaurer; Sjølivet; verdensrommet; eventyr; roboter; dukker og husholdningsaktiviteter som matlaging, rengjøring og rengjøring.
   • Småbarn har ofte også favorittfigurer og imaginære figurer, og selv om disse kan variere, kan du få en god ide om disse ved å spørre barna om hva deres favorittsanger, tegneseriefigurer eller videospill er, eller ved å legge merke til hvilke figurer som er på ryggsekken eller klesstativet.
3. Velg din tilnærming. Dette vil variere avhengig av målet ditt, studentenes ferdigheter og studentenes interesser. Du må også variere tilnærmingen til hver aktivitet, fra dag til dag, for å holde barna oppmerksom. Noen mulige tilnærminger:
   • Skrive eller spore bokstaver eller tall
   • Maleri, tegning eller andre kunstformer
   • Øvelser eller aktiviteter for grovmotorikk
   • Bøker å lese eller som barn kan lese uavhengig, som passer til temaet
   • Sanger med eller uten bevegelse
   • Aktiviteter for å lære å sortere og telle, ved hjelp av små tall, leker osv.
4. Samle materialene dine. Dette kan være papir, blyanter, fargestifter, håndverksmaterialer, bøker, en musikkspiller eller andre gjenstander.
   • Sørg for at du har nok for hver elev, pluss tillegg i tilfelle feil eller ulykker.
5. Gjør leksjonen i praksis. Se på tiden, men ikke vær redd for å avvike fra manuset. Noen av de beste læringsøyeblikkene oppstår når lærere svarer på spørsmål og interesser til elevene sine, selv om det distraherer fra den opprinnelige planen.
   • Sørg for å ta notater etterpå om hva som fungerte bra og hva som ikke fungerte. I løpet av de neste årene kan du gjenbruke, skrive om eller skrote disse notatene, avhengig av hvor godt de fungerte under implementeringen.

Del 3 av 4: Lage læringsmål for førskolebarn

1. List opp læringsmål som passer for hver elevs utvikling. Selv om det er standarder for barns utvikling, må du kanskje skreddersy målene for visse studenter. For eksempel trenger studenter fra familier med lavere inntekt generelt mer intensiv veiledning i begynnelsen, mens studenter fra familier med høyere inntekt kan dra nytte av økt tilgang til bøker, en-til-en-kontakt med voksne og ekstra berikelsesaktiviteter i deres tidlige barndom, og har ofte et forsprang når de kommer inn i barnehagen. Det samme gjelder studenter fra engelsktalende familier kontra studenter som engelsk er andrespråket for. Husk at barnehagens primære funksjon er å forberede seg på barneskolen - så samarbeid med barnehagelærere for å finne ut hva som vil være hovedfokusområdene. Generelt innebærer dette følgende:
   • Ekspressivt og mottakelig språk: elevene kan snakke i full setninger det meste av tiden, følge signaler som består av mer enn ett trinn, forstå ordforråd relatert til posisjon, størrelse og sammenligning (som lik / forskjellig, over / under, innenfor / utenfor), og være i stand til å komme med enkle spådommer om løpet av en historie.
   • Kognitiv evne / læringsevne: studentene må kunne identifisere lignende bilder; klassifisere objekter etter fysiske egenskaper som farge, størrelse og form; gjenkjenne mønstre; ordne opptil tre bilder av en historie i rekkefølge; fortell en enkel historie med dine egne ord; fullfør et enkelt puslespill; gjenkjenne fem eller flere farger.
   • Fonologisk bevissthet og manusgjenkjenning: studentene må kunne gjenkjenne sitt eget navn på trykk, peke på og gjenkjenne bokstavene i navnet, prøve å skrive sitt eget navn, forstå hva en bok er (for eksempel å lese bøker fra venstre til høyre og ord fra topp til bunn). nedenfor, selv om de ikke klarer å lese), gjenkjenne rimord, knytt minst tre bokstaver til lyden, og bruk symboler eller tegninger for å uttrykke ideer.
   • Aritmetikk: Studentene skal kunne legge til opptil fem objekter, matche tallene 0-5 med det antallet grupperte objekter, ordne tall i rekkefølge, identifisere minst tre former, telle til ti og forstå begrepet mer eller mindre.
   • Sosial / emosjonell utvikling: elevene skal kunne identifisere seg etter navn, alder og kjønn, samhandle med andre studenter, kommunisere behov til klassekamerater og læreren, demonstrere uavhengighet ved å vaske hendene, bruke toalettet, spise og kle seg og vise at det er en kan tilbringe litt tid uten foreldrene.
   • Motorisk utvikling: studentene må kunne bruke blyanter, fargestifter og saks på en kontrollert måte, kopiere en linje, sirkel og X, hoppe, hoppe, løpe og ta en ball.

Del 4 av 4: Å holde leksjoner morsomme

1. Husk at for små barn er lek den beste måten å lære, da den passer best for deres utvikling. Leksjoner for førskolebarn skal være morsomme, engasjerende og involvere forskjellige sanser og ferdigheter. Generelt vil aktiviteter som involverer memorisering eller repetisjon være av mindre interesse for førskolebarn.
   • Tilbring mye ustrukturert tid på lekeplassen. Selv om dette kanskje ikke er 'leksjoner' i ordets tradisjonelle forstand, har forskere bemerket at frilek stimulerer utviklingen av prefrontal cortex i en kritisk periode i tidlig barndom, som har livslang implikasjon for emosjonell regulering, planlegging og oppløsning. problemer.
2. Dekorer et klasserom rundt spillideen. Klasseromssentre bør ha som mål å oppmuntre til kreativt, samarbeidende spill. Dette kan oppmuntre barn til å spille en rolle, bytte på og jobbe med andre barn. Dette kan lære studentene mellommenneskelige ferdigheter og selvtillit.
   • Tenk på et senter designet for å etterligne et lekehus, med kjøkkenutstyr, småbarnsmøbler, babydukker og barnevogn, etc. Små leker fra butikker som Ikea eller bruktbutikker er vanligvis ikke så dyre.
   • Ha en draktgarderobe. Dette kan variere fra fancy dresser til enkle silketørklær. Du kan ofte kjøpe kostymer billig rett etter Halloween, eller bare ta med kreative klær fra en bruktbutikk, som kjeledresser, en pen prinsessekjole, cowboyhatt, uniform osv.
   • Kosedyr er ofte starten på mange kreative spill for småbarn. Barn kan bruke fantasien til å late som om de er barn i et klasserom, kjæledyr i et hjem, dyr i et hus eller veterinærklinikk, etc. Velg leker som du enkelt kan vaske i en vaskemaskin noen få måneder.
3. Bygg i vokseninteraksjon. Dette kan ofte være vanskelig i store klasser, men se etter en måte å tilbringe tid med hvert barn på daglig eller ukentlig basis, med kort lek eller en-til-en lesetid. Studier viser at vokseninteraksjon er avgjørende for å utvikle tillit og tidlig språkutvikling. Det styrker også båndet mellom student og lærer, slik at barnet føler seg tryggere og tryggere på skolen.
   • I tillegg til personlig interaksjon kan du be foreldre om å melde seg frivillig til barn i små grupper. Antallet frivillige som er villige til å gjøre dette, bestemmer størrelsen på gruppene; grupper på fem elever eller færre per voksen vil oppmuntre mellommenneskelige relasjoner samt diskusjoner, som er nøkkelen til tidlige språkkunnskaper.

Tips

• Forsikre deg om at leksjonsplanen din er klar og lett å forstå for en lærervikar. Gir instruksjoner om hver aktivitet på et lett tilgjengelig sted.
• Kontakt barnehagesenteret, skolen eller lokale myndigheter for å sikre at alle nødvendige utviklingsområder blir behandlet i læreplanen.
• Hver gang du implementerer en ny leksjonsplan, må du ta deg tid til å evaluere effektiviteten etterpå. Skriv notater om aktivitetene som barn spesielt likte og engasjerte seg i, samt de som var ineffektive. Lagre denne leksjonsplanen, sammen med notatene, for fremtidig referanse.
• Vær fleksibel. Små barn kan være uforutsigbare, så hvis elevene ikke er interessert i bestemte aktiviteter, kan du prøve en ny tilnærming eller bare gå videre til en annen aktivitet.
• Sjekk pålitelige online leksjonsplanmaler for å komme raskt i gang med leksjonsplanleggingen.