Innhold

• Å trå
• Del 1 av 3: Å etablere det store bildet
• Del 2 av 3: Fyll ut detaljene
• Del 3 av 3: Gjøre det i praksis

En læreplan er en guide for lærere å lære innhold og ferdigheter. Noen læreplaner er mer generelle retningslinjer, mens andre er veldig detaljerte og inneholder instruksjoner for daglige leksjoner. Å utvikle en læreplan er ganske utfordrende, spesielt når forventningene er så brede. Uansett situasjon er det viktig å starte med et generelt tema og legge til flere detaljer for hvert trinn. Til slutt bør du evaluere leksjonsplanen for å se om noen endringer må gjøres.

Å trå

Del 1 av 3: Å etablere det store bildet

1. Bestem formålet med læreplanen. Læreplanen din skal ha et klart emne og formål. Faget skal være passende for studentenes alder og miljøet der læreplanen blir undervist.
   • Hvis du blir bedt om å utforme et kurs, still deg selv spørsmål om kursets overordnede formål. Hvorfor underviser jeg i dette undervisningsmaterialet? Hva vet elevene? Hva skal de kunne?
   • For eksempel, når du utvikler et sommerkurs for videregående studenter, må du tenke spesifikt på hva du vil at elevene skal lære av leksjonene. Et mål kan være at studentene lærer seg hvordan de skal skrive et akter.
   • Selv om du har fått et emne og kurs, må du fremdeles stille disse spørsmålene slik at du har en god forståelse av formålet med læreplanen.
2. Velg en passende tittel. Avhengig av læringsmålet kan navngivningen av en læreplan være en ukomplisert prosess eller en som krever mer tenkning. En læreplan for studenter før universitetet kan kalles "forberedende læreplan for universitetet." Et program for å støtte unge mennesker med spiseforstyrrelser kan trenge en mer gjennomtenkt tittel som er attraktiv for tenåringer og tilfredsstiller deres behov.
3. Etablere en tidslinje. Snakk med veilederen din om hvor lang tid du har til å levere kurset. Noen kurs varer et helt år og andre bare ett semester. Hvis du underviser på en skole, kan du prøve å finne ut hvor mye tid som er tildelt klassene dine. Når du har en tidslinje, kan du begynne å organisere læreplanen i mindre seksjoner.
4. Sjekk hvor mye du kan undervise i den tildelte timen. Bruk din kunnskap om studentene dine (alder, evner osv.) Og din kunnskap om læreplanen for å få en ide om hvor mye informasjon du kan dekke over den tiden du har fått. Du trenger ikke å planlegge aktiviteter ennå, men du kan begynne å tenke på hva som er mulig.
   • Sjekk hvor ofte du vil se studentene. Kurs du underviser en eller to ganger i uken kan ha et annet resultat enn klassene du ser hver dag.
   • Anta for eksempel at du setter sammen en studieplan. Forskjellen mellom en to-timers klasse en gang i uken i tre uker og en to-timers klasse hver dag i tre måneder er betydelig. I løpet av de tre ukene kan det være mulig å lage et 10-minutters spill. Tre måneder kan derimot være nok tid til full produksjon.
   • Dette trinnet gjelder kanskje ikke alle lærere. Videregående skoler følger ofte myndighetsstandarder som krever at forhåndsdefinerte emner tas opp i løpet av året. Studentene tar ofte eksamener eller eksamener på slutten av året, så det er mye mer press for å oppfylle alle standarder.
5. Brainstorm en liste over ønskede resultater. Oppgi innholdet du vil at studentene dine skal lære og hva de skal kunne gjøre ved slutten av kurset. Det er viktig å ha klare mål som skisserer ferdighetene og kunnskapene studentene dine vil tilegne seg. Uten disse målene vil du ikke kunne evaluere studentene eller effektiviteten av læreplanen.
   • For eksempel i sommerkurset ditt om hvordan du skriver et teaterstykke, kan du lære elevene dine å skrive en scene, utvikle godt avrundede karakterer og lage en historie.
   • Det forventes at lærere på akkrediterte skoler følger myndigheters fastsatte standarder. De fleste skoler følger en myndighetsplanlagt læreplan som spesifiserer nøyaktig hva elevene skal kunne gjøre på slutten av skoleåret.
6. Se eksisterende læreplaner eller læreplaner for inspirasjon. Søk på nettet etter læreplaner eller standarder som er utviklet i ditt område. Hvis du jobber på en skole, må du ta kontakt med andre lærere og veiledere om læreplaner fra tidligere år. Det er mye lettere å jobbe med din egen læreplan fra et eksisterende eksempel.
   • Hvis du for eksempel underviser i dramaskriving, kan du søke på nettet etter "Playwriting Curriculum" eller "Playwriting Lesson Plan".

Del 2 av 3: Fyll ut detaljene

1. Lag en mal. Læreplaner er vanligvis ordnet på en slik måte at det er plass til hver del. Noen institusjoner ber lærere om å bruke en standardmal, så vet hva som forventes av deg. Hvis det ikke finnes en mal, kan du søke på nettet eller lage din egen. Dette vil hjelpe deg med å holde læreplanen organisert og presentabel.
2. Bestem hvilke enheter læreplanen skal bestå av. Enheter eller temaer er hovedtemaene som dekkes i læreplanen. Organiser din idédugnad eller statlige standarder i ensartede seksjoner som har en logisk rekkefølge. Enheter kan dekke hovedtemaer som kjærlighet, planeter eller ligninger, og hovedtemaer som multiplikasjon eller kjemiske reaksjoner. Antall enheter varierer fra studieplan og kan vare fra en uke til åtte uker.
   • Tittelen på en enhet kan være et enkelt ord eller en kort setning. For eksempel kalles en enhet om karakterutvikling "Character Creation."
3. Lag læringsmål for hver enhet. Læringsmål er de spesifikke tingene studentene trenger å vite og være i stand til å gjøre på slutten av enheten. Du har tenkt på dette en stund under de første brainstormingøktene dine, og nå blir du mer spesifikk. Når du skriver læringsmålene, still deg selv noen viktige spørsmål.Hva sier regjeringen er nødvendig for at studentene skal vite? Hvordan vil jeg at elevene mine skal tenke på dette emnet? Hvilke ferdigheter lærer studentene mine snart? I mange tilfeller kan du utlede læringsmålene dine direkte fra den generelle standarden.
   • Bruk akronymet SZISO (studentene kan ...). Hvis du setter deg fast, start hvert læringsmål med "Studentene er i stand til ..." Dette fungerer både for ferdigheter og innholdskunnskap. For eksempel, `` Studentene er i stand til å produsere en to-siders analyse av årsakene bak borgerkrigen. '' Dette krever at studentene har fått kunnskap (årsakene til den amerikanske borgerkrigen) og kan gjøre noe med den kunnskapen (en skriftlig analyse).
4. Skriv viktige spørsmål for hver enhet. Hver enhet skal bestå av 2 til 4 generelle spørsmål som skal utforskes i enheten. Viktige spørsmål veileder studentene i å forstå de viktigste delene av temaet. Viktige spørsmål er ofte store, komplekse spørsmål som ikke alltid kan besvares i en leksjon.
   • For eksempel kan et viktig spørsmål for en fraksjonsenhet på videregående skole være: `` Hvorfor gjør ikke deling alltid ting mindre? '' Et viktig spørsmål for en karakterutviklingsenhet kan være, `` Hvordan kan en persons beslutninger og handlinger avsløre hans personlighet? '
5. Forbered passende læringsopplevelser. Når du har bestilt et sett med enheter, kan du begynne å tenke på hva slags materiale, innhold og opplevelser studentene trenger for å forstå hvert tema. Dette kan skaffes av læreboken som skal brukes, tekster som skal leses, prosjekter, diskusjoner og utflukter.
   • Tenk på publikum. Husk at det er mange måter å tilegne seg ferdigheter og kunnskap på. Bruk bøker, multimedia og aktiviteter som vil engasjere studentene du jobber med.
6. Inkluder en plan for evalueringer. Studentene må bedømmes ut fra prestasjonene. Dette hjelper eleven til å finne ut om de lykkes med å forstå innholdet, og det hjelper læreren å vite om han / hun lyktes i å formidle innholdet. I tillegg hjelper evalueringer læreren med å avgjøre om det skal gjøres endringer i læreplanen i fremtiden. Det er mange måter å vurdere studenters prestasjoner på, og evalueringer må være tilstede i hver enhet.
   • Bruk formative vurderinger. Formative evalueringer er vanligvis mindre, mer uformelle evalueringer som gir tilbakemelding på læringsprosessen slik at du kan gjøre endringer i læreplanen i løpet av enheten. Mens formative vurderinger vanligvis er en del av den daglige leksjonsplanen, kan de også inkluderes i enhetsbeskrivelsene. Eksempler inkluderer journaloppføringer, spørrekonkurranser, collager eller korte skriftlige svar.
   • Bruk summative vurderinger. Summative evalueringer skjer etter å ha dekket et emne. Disse vurderingene er egnede før slutten av en enhet eller på slutten av kurset. Eksempler på summative vurderinger er tester, presentasjoner, forestillinger, essays eller porteføljer. Disse evalueringene spenner fra å diskutere spesifikke detaljer til å svare på viktige spørsmål eller å diskutere større spørsmål.

Del 3 av 3: Gjøre det i praksis

1. Bruk læreplanen for leksjonsplanlegging. Leksjonsplanlegging er vanligvis atskilt fra læreplanutviklingsprosessen. Mens mange lærere skriver sine egne læreplaner, er dette ikke alltid tilfelle. Noen ganger er ikke personen som skrev læreplanen den samme personen som skal undervise i den. Uansett, sørg for at det som er angitt i læreplanen brukes til å støtte leksjonsplanlegging.
   • Sørg for overføring av nødvendig informasjon fra læreplanen din til leksjonsplanen din. Inkluder enhetsnavnet, viktige spørsmål og formålet med enheten du skal ta opp i klassen.
   • Forsikre deg om at målene med leksjonen hjelper studentene å nå enhetens mål. Leksjonsmål (også kalt mål, mål eller "SZISO") er lik enhetens mål, men mer spesifikke. Husk at elevene må kunne fullføre målet på slutten av leksjonen. For eksempel er "Students Can Explain the Four Causes of the American Civil War" spesifikt nok til å dekke i klassen.
2. Gi og observer leksjonene. Når du har utviklet læreplanen, må du sette den i verk. Du vet ikke om det fungerer før du prøver det med ekte lærere og ekte studenter. Legg merke til hvordan studentene reagerer på emnene, undervisningsmetodene, vurderingene og leksjonene.
3. Gjør justeringer. Du kan gjøre dette i løpet av kurset eller etterpå. Reflektere over hvordan studentene har svart på materialet. Revisjoner er viktige, spesielt ettersom standarder, teknologi og studenter alltid endrer seg.
   • Still deg selv spørsmål mens du reviderer læreplanen. Kommer studentene nær læringsmålene? Er de i stand til å svare på de viktigste spørsmålene? Oppfyller studentene standardene? Er elevene forberedt på å lære utenfor klasserommet? Hvis ikke, kan du gjøre rettelser på innholdet, undervisningsstilene og rekkefølgen.
   • Du kan revidere alle aspekter av læreplanen, men alt må koordineres. Husk at eventuelle endringer du gjør i vanlige emner, skal gjenspeiles i de andre emnene. For eksempel, hvis du endrer temaet til en enhet, ikke glem å definere nye viktige spørsmål, mål og evalueringer.