Innhold

• Trinn
• Metode 1 av 4: Lag en plan
• Metode 2 av 4: Løs problemet
• Metode 3 av 4: Reduser miljøbelastning
• Metode 4 av 4: Vær hyggelig og positiv
• Tips
• Advarsler

Atferden til et barn med autismespekterforstyrrelse byr ofte på mange vanskeligheter for foreldrene. Årsaken til dette er mangel på slike barns evne til å kommunisere med mennesker for å få det de vil ha ved hjelp av atferdsmodeller vedtatt i samfunnet. For å bli kvitt uønsket oppførsel, må du hjelpe barnet ditt med å lære å kommunisere konstruktivt med mennesker når det gjelder hans behov og ønsker.

Trinn

Metode 1 av 4: Lag en plan

1. 1 Velg bare én type uønsket oppførsel du vil jobbe med. Hver type negativ oppførsel har sin egen grunn, så avgjørelsen i hvert enkelt tilfelle vil være individuell. Det er ofte veldig vanskelig eller til og med umulig å løse alle atferdsproblemene samtidig. Pluss, hvis du fokuserer all din innsats på å løse et bestemt problem, er det mer sannsynlig at du lykkes.
2. 2 Hvis mulig, snakk med barnet ditt om deres oppførsel. Hvis barnet ditt kan forklare hvorfor de oppfører seg på denne måten, vil det hjelpe deg å komme i gang med å løse problemet. I noen tilfeller er uønsket oppførsel et barns måte å løse et problem på (for eksempel banker et barn på et skrivebord i klassen for å overdøve sansestimuleringer som gir ham ubehag). I dette tilfellet må du lære barnet ditt andre måter å hjelpe ham med å takle problemer.
   • Lær barnet ditt å beskytte seg selv og deres behov. Lær barnet ditt å forsvare seg ved hjelp av tale eller alternative og komplementære kommunikasjonsteknikker (AAC). Oppmuntre barnet ditt til å gjøre dette ved å alltid ta hensyn til det de sier og respektere barnets behov.
   • Forklar på en tilgjengelig og forståelig måte hva andre mennesker tenker og føler. Tegninger vil hjelpe deg med dette, som skildrer figurer av mennesker, i nærheten av hvis hoder er trukket mentale skyer, hvor du og barnet ditt kan skrive om hva de avbildede menneskene tenker på et eller annet tidspunkt.
3. 3 Hold en observasjonsdagbok hvis barnet ditt ikke kan forklare atferden sin. For å finne de mulige årsakene til en bestemt uønsket oppførsel, hold en spesiell dagbok og skriv ned nøyaktig hva som skjedde, hvilke hendelser som gikk foran den uønskede oppførselen, og hva som fulgte etter atferden. Dette vil være mindre troverdig enn en forklaring gitt direkte fra barnet, men hvis barnet ditt ikke kan snakke og ikke kan bruke alternative kommunikasjonsmetoder, er det å ta notater det beste du kan gjøre.
   • Slik kan oppføringer i en slik journal se ut: Klokken 4.30 kom Petya til kjøkkenet og tok to informasjonskapsler. Da jeg fortalte sønnen min å sette kakene på plass, kastet Petya et raserianfall. Da han roet seg, ga jeg ham en kake.
   • Etter matteleksen gikk Masha og klassekameratene til skolelinjen. Mens vi ventet på starten av arrangementet, ble Masha nervøs og begynte å gnage fingrene. Jenta ble mer og mer sint og begynte etter en stund å bite seg voldsomt i hendene. Lærerassistenten tok henne med til et tomt klasserom, der jenta klarte å roe seg.
4. 4 Hold en observasjonsdagbok i flere dager, og prøv deretter å finne årsaken til uønsket oppførsel.
   • Petits raserianfall skjedde på grunn av det faktum at han ble tatt fra ham den ønskede gjenstanden (informasjonskapsel), som han tok uten tillatelse. Påstått grunn til hysterikken: kanskje klokken 4.30 er gutten veldig sulten og prøver å uttrykke ved atferden at han trenger mat.
   • Masha begynte å bite i hendene før skolelinjen begynte. Slike hendelser er vanligvis veldig støyende, kanskje høye lyder og støy skremmer jenta eller forårsaker alvorlig ubehag. Jentas spenning på grunn av ubehagelige opplevelser under linjalen ble uttrykt i form av bitt på hendene.
   • Ikke glem at årsakene til sammenbrudd og raserianfall hos et autistisk barn ikke alltid er klare og åpenbare for vanlige mennesker. For eksempel vil du neppe umiddelbart forstå hvorfor et barn alltid er nervøst på et bad og ikke på et annet. Årsaken kan være at barnet i det første tilfellet er bekymret for et blinkende lys eller lyden av en vifte, og i det andre tilfellet er disse irriterende faktorene fraværende, men barnet selv kan ikke forklare dette.
5. 5 Rett det opprinnelige problemet. Unngå stressoren som utløser uønsket oppførsel, og lær barnet ditt hvordan de skal håndtere problemet hvis de støter på en kilde til irritasjon. Hvis du kan løse problemet, blir problematferden mindre uttalt og mindre hyppig (visne bort).
   • Petya kan læres å sende en forespørsel når han er sulten ("Vær så snill å gi meg en kake" (eller annen mat som kan tjene som en matbit)), eller vis foreldrene sine et kort over maten han ønsker å motta (ved hjelp av Kommunikasjonssystem ved hjelp av PECS -kortutveksling).
   • Masha biter i hendene fordi hun er nervøs i påvente av en skolehendelse, noe som forårsaker stress. Det er flere måter å håndtere dette problemet på. Du kan gi jenta en slags enhet som hun kan bite uten å skade seg selv. (Du kan bestille en spesiell enhet for autistiske barn eller kjøpe en teether laget av naturgummi eller tett plast til dette formålet.Velg en teether med en enkel form og nøytrale farger.) Du kan også lære en jente å si "jeg hater det" når en situasjon gjør henne ubehagelig. Og til slutt kan lærerassistenten eller en av de voksne bo hos Masha i klasserommet, der jenta rolig kan tegne mens de andre barna deltar i skolens oppstilling.
6. 6 Hvis problematferden ikke reduseres, betyr det at du ennå ikke har funnet den riktige løsningen på det opprinnelige problemet, eller at barnets utviklingsnivå ikke tillater å takle vanskelighetene. Du må fortsette å føre logg over observasjoner og prøve å forstå røttene til det opprinnelige problemet med uønsket oppførsel.
   • Undersøk hvordan mennesker med autismespekterforstyrrelse takler situasjoner som ligner din. På Internett kan du finne mange kilder der mennesker med autisme deler sine erfaringer. Hvis du kan engelsk, vil hashtaggen #AskAnAutistic hjelpe deg med å finne disse menneskene og be dem om råd.
7. 7 Se hva du får. Hvis du kan identifisere problemet med uønsket oppførsel riktig og komme med en løsning som hjelper barnet, er det sannsynlig at han vil begynne å anvende den innlærte strategien i stedet for den uønskede oppførselen. Det tar mye tid og pasientpåminnelser, men hvis barnet er i stand til å bruke den nye strategien, vil han gjøre det.
   • Når barnet bruker den gamle, uønskede strategien, må du rolig minne ham om å gjøre det annerledes: "Hva trenger du å si hvis du vil ha en informasjonskapsel?"
   • Barnets behov kan ikke ignoreres. Hvis barnet befinner seg i en situasjon som er utmattende eller fryktelig, kan du hjelpe ham med å takle problemet, uavhengig av om barnet reagerer "riktig" eller "feil". Barnet trenger å vite at du alltid vil komme til unnsetning når han føler seg dårlig.
8. 8 Oppmuntre til alle slags initiativ. Hvis barnet brukte en konstruktiv måte (for eksempel uttrykte følelsene sine i ord eller tok et leketøy "antistress"), belønn barnet for riktig oppførsel. Forklar barnet ditt at du er fornøyd når han overvåker tilstanden hans og iverksetter tiltak for å få det han vil.
   • For eksempel: "Masha, du er flott! Du sa at nå er du ubehagelig og dårlig. Nå forstår jeg hva det er, og jeg vil hjelpe deg med å unngå slike situasjoner."

Metode 2 av 4: Løs problemet

1. 1 Ikke gjør situasjonen verre hvis du ser stressnivået ditt bygge seg opp. Hvis et barn har en treff-, løp- eller frysemekanisme, kan han ofte ikke kontrollere oppførselen, selv om han vet at du ikke kan slå folk og rope på gaten. Den eneste måten å håndtere situasjonen på er å forhindre at den kommer for langt.
   • Bruk aldri makt mot et barn. Hvis du bruker makt, vil barnet bli redd for deg, og det er usannsynlig at du vil kunne gjenvinne respekten.
2. 2 Snakk så lite som mulig. Når et barn er under stress, behandler hjernen lydinformasjon mindre effektivt, noe som reduserer evnen til å forstå rettet tale. I en stressende situasjon, prøv å snakke mindre med barnet ditt: Prøv heller å roe det ned.
   • Prøv ikke-verbal kommunikasjon. For eksempel, ikke spør barnet, "Vil du ta kaninen din?" - bare vis kaninen slik at barnet kan ta leken hvis det er problemet. I stedet for setningen: "La oss gå en tur?", Vis døren og strekk ut hånden til barnet - så han kan gå ut i gaten.
3. 3 Gi barnet ditt en utfyllende eller alternativ kommunikasjonsenhet (AAC). Under stress mister mange autistiske barn evnen til å snakke, men er i stand til å uttrykke seg gjennom alternativ kommunikasjon. Hvis du gir barnet ditt en enhet (for eksempel et nettbrett eller en smarttelefon med et spesielt program), viser du barnet at du ikke prøver å tvinge det til verbal kommunikasjon, men du vil være klar til å lytte hvis barnet vil forklare hva han trenger.
   • Legg merke til forverringen i taleevnen.Hvis en jente, som i en rolig tilstand kan forklare seg med ord, peker på et nøtteskall og roper: "Beetle!", Mest sannsynlig opplever hun for øyeblikket problemer med informasjonsbehandling, og det blir lettere for henne til å kommunisere ved hjelp av AAS.
   • Hvis barnet vet hvordan man bruker forskjellige typer alternativ kommunikasjon, la det velge selv. Hvis barnet er overarbeidet, vil det være lettere for ham å operere med enkle typer AAS. For eksempel, hvis eleven er for sliten til å skrive ord på tastaturet, kan han vise læreren et kort med bildet "for mye støy".
4. 4 Forbered en exit -strategi på forhånd. Om nødvendig, inkluder planlagte insentiver. For eksempel, hvis en gutt vet at han vil bli gitt velsmakende godbiter i bilen, og hjemme kan han spille favorittspillet sitt, vil han mest sannsynlig gå med på å forlate parken mer villig. Bruk denne strategien hvis du merker at stresset øker. (Du kan gå tilbake til parken når barnet har roet seg.)
   • Forklar utgangsstrategien for barnet ditt på forhånd: under en raserianfall er det lite sannsynlig at barnet vil høre deg. Bruk visuelle tegn, for eksempel bilder, om nødvendig.
   • Bruk tingene og aktivitetene barnet ditt liker som belønning. Sørg for at du har dem: hvis det viser seg at den lovede godbiten ikke er tilgjengelig, kan barnet miste troen på strategien du foreslo og slutte å gjøre de handlingene du ønsker.
   • Eldre barn er i noen tilfeller i stand til å overvåke tilstanden deres, begynner å bruke en exit -strategi i tide og trenger ikke belønning. Hvis barnet fortsatt er ungt, må du hele tiden overvåke humøret og belønne barnet hver gang det kommer ut av en traumatisk situasjon.

Metode 3 av 4: Reduser miljøbelastning

Det skjer ganske ofte at autistiske barn ikke klarer å bruke sine ferdigheter i et stressende miljø. Det er vanskelig for spesielle barn å leve i en verden der vanlige menneskers standarder er på plass, så de har for lite krefter igjen til tilleggsoppgaver. Prøv å gjøre miljøet mindre slitsomt for barnet.

1. 1 Lev etter en fast rutine. En forutsigbar daglig rutine gir autistiske barn en følelse av sikkerhet. Det vil være veldig nyttig hvis du lager en visuell daglig rutine med bilder, slik at barnet alltid kan se hva han vil gjøre i nær fremtid. Du kan lage flashkort som du kan bestille på nytt, eller skrive rutinen på en tavle.
   • Bilder kan også hjelpe barnet ditt med å huske bedre, fordi noen barn med autisme har vanskelig for å huske viktige ting. For eksempel vil det å ha et leksebilde i din daglige rutine hjelpe barnet ditt med å huske at lekser ble spurt på skolen.
2. 2 Organiser sensorisk regulering. Et barns sensoriske behov påvirker ofte selvkontroll og andre evner, så sørg for et sunt sansekost for barnet ditt. Hvis du har å gjøre med et overfølsomt barn, må du skape et rolig miljø for ham med et minimum av ytre stimuli. Derimot forberede forholdene for aktive aktiviteter for et barn som trenger et økt nivå av ytre stimuli.
3. 3 Lag et rom der barnet kan være alene og roe seg når det trenger det. Autistiske barn har problemer med selvkontroll, så de trenger et stille sted hvor de kan være alene. Dette hjelper barnet til å gjenvinne balansen når det er veldig sliten eller i dårlig humør. Forklar barnet ditt at han kan dra til dette stedet når han trenger det.
   • Velg et fjernt hjørne av rommet og plasser stressavlastere og andre enheter der inne for å redusere signalstrømmen fra omverdenen. Skill dette rommet fra resten av rommet med et gardin, hyller eller annen barriere.
   • La barnet være alene når det drar til denne delen av rommet.
4. 4 Forstå at intervensjon ikke alltid er nødvendig for å endre uvanlig atferd hos autistiske barn. Personer med autismespekterforstyrrelser strekker seg langt for å tilpasse seg normene for vanlige mennesker. Vanlige mennesker bør igjen være forståelsesfulle og prøve å hjelpe autistiske mennesker. Hvis uvanlig oppførsel ikke skader noen, må folk lære å godta det uten dom. Ikke overdriv med kontroll.
5. 5 Følg med på tegn på angstlidelse. Barn med autismespekterforstyrrelse har risiko for å utvikle angstlidelser; Medisinering og kognitiv atferdsterapi er vanligvis nødvendig for å behandle denne tilstanden. Hjelp barnet ditt med å takle angstlidelse, og han vil føle seg friskere og lykkeligere.
6. 6 Oppretthold kommunikasjonen med barnet ditt og nyt positivt samspill. Et godt forhold er ekstremt viktig for både deg og barnet ditt. Lag morsomme aktiviteter som dere begge liker, snakk med barnet ditt, og prøv alltid å lytte til ham når han prøver å si noe (det spiller ingen rolle om barnet bruker tale eller ikke-verbal kommunikasjon).

Metode 4 av 4: Vær hyggelig og positiv

1. 1 Tro på det beste. Til å begynne med, prøv å erkjenne at barnet er i stand til å utvikle seg, at det har gode intensjoner, og fortell deg selv at barnet gjør sitt beste akkurat nå. Hjelp barnet ditt med å utvikle seg og nå de høyder som er angitt. Optimismen din vil bidra til å inspirere barnet og oppnå positive resultater.
2. 2 Fortell deg selv at det ikke er noen meningsløs oppførsel. Selv om oppførselen virker meningsløs for deg, tjener den en hensikt med barnet eller hjelper ham til å uttrykke seg. Årsaken eksisterer virkelig, du kan bare ikke forstå hva det er ennå.
3. 3 Vær forsiktig når du prøver å identifisere motivene bak uønsket oppførsel. Hver person har en unik tankegang, og forskjellene er spesielt signifikante mellom autistiske og vanlige mennesker. Årsakene til barnets oppførsel kan være det stikk motsatte av det du tror de er.
4. 4 Det er ikke nødvendig å forveksle "han kan ikke" og "han kan ikke". Å mestre ferdigheter og evner er en ikke-lineær prosess. Når et barn er stresset eller utmattet, kan de ofte ikke utføre aktiviteter som de kan utføre under andre forhold. Hvis barnet motstår forsøkene dine på å tvinge ham til å gjøre noe, er det fullt mulig at han ikke er i stand til å gjøre det som kreves for øyeblikket, eller rett og slett ikke forstår hva du vil ha av ham.
   • For eksempel, i stedet for: "Artem er sint og kan ikke fortelle meg hva årsaken er. Det er så vanskelig med ham!", Prøv å si til deg selv: "Artyom er sint og kan ikke fortelle meg hva årsaken er. Mest sannsynlig er det at han er for sint og kan ikke snakke. Jeg hjelper ham med å roe seg, så kan han kanskje forklare hva som skjer. "
   • Overdreven sanseinformasjon, ekstrem tretthet, stress, anfall, angst og mange andre faktorer kan påvirke et barns funksjonsnivå. For eksempel legger datteren din vanligvis oppvasken i oppvaskmaskinen etter å ha spist. Men hvis jenta ikke sov godt om natten, og lokket på en kokende gryte banket på kjøkkenet, vil barnet føle seg veldig sliten og ikke kunne legge fra seg tallerkenen.
5. 5 Vær tålmodig og forståelsesfull. Selv om situasjonen virker uutholdelig for deg, er det sannsynlig at barnet er enda vanskeligere enn deg. Prøv å ikke vise barnet ditt irritasjonen din - dette vil redusere stressnivået, og det blir lettere for barnet å kommunisere eller fullføre en vanskelig oppgave.
6. 6 Gi belønning fremfor straff. Husk at positive strategier fungerer bedre enn negative. Barnet vil se deg som en hjelper og alliert, og ikke som en person som straffer ham.
   • Svært ofte forstår autistiske barn ikke engang hva de blir straffet for, så straff under disse omstendighetene er helt ineffektivt.
   • Opptre som ett lag. Du bør ikke være en motstander av barnet, samtidig bør du ikke behandle det som et passivt objekt for din innsats. Barnet bør forstå at du ikke er likegyldig til følelsene hans, at du lytter til ham og at han kan komme til deg med sine problemer.
   • Gjør aldri et barns grunnleggende behov avhengig av et visst nivå av oppførsel. Under sterkt press viser en autistisk person ofte uønsket oppførsel som en måte å beskytte på, og er rett og slett ikke i stand til å utføre de handlingene du krever av ham.
7. 7 Vis barnet ditt at du elsker og godta det som han er. La barnet ditt vite at du bryr deg om ham, og autisme påvirker ikke holdningen din. Det er umulig for barnet å tro at det er en belastning for menneskene rundt ham. Barnet trenger å vite at du ikke ber ham om å late som om han er "normal". Oppmuntre barnet til å utvikle sine styrker, fremheve det unike og kommunisere at du elsker dem for den de er.

Tips

• Velg en bestemt oppførsel du vil endre: for eksempel vil du at barnet skal slutte å kaste mat mens det spiser.
• Bestem hva som skjer før den uønskede oppførselen skjer - dette vil hjelpe deg med å finne årsaken til det. Kanskje det autistiske barnet er ferdig med å spise tidligere enn alle andre ved bordet? Er det noen måte å eliminere eller endre årsaken til uønsket oppførsel? For eksempel kan barnet få tilbud om aktivitet ved bordet mens alle er ferdige med måltidet.
• Ikke glem at barnets oppførsel er hans forsøk på å kommunisere og forklare noe: "Jeg er redd!", "Jeg kjeder meg!", "Vær oppmerksom på meg!", "Jeg er sint" og lignende. Måten barnet prøver å kommunisere sine behov på er kanskje ikke hensiktsmessig, men du må prøve å forstå hva som plager barnet. Dette vil hjelpe deg med å finne mulige løsninger på atferdsproblemet.

Advarsler

• Det må huskes at for autistiske barn er mange faktorer viktige som vanlige mennesker ikke engang legger merke til. For eksempel kan et barn være nervøst hvis du alltid har servert lunsj på de samme tallerkenene, men i dag har du spist forskjellige retter, hvis noen sitter på feil sted til lunsj, hvis barnet vanligvis spiser middag etter å ha tatt et bad, og i dag dekker du bordet tidligere, og lignende.
• Du må vite at noen ganger spesialister som jobber med spesielle barn anbefaler teknikker som kan skade barnet. Hvis handlingene anbefalt av terapeuten får barnet til å gråte, skrike eller få panikk, må du slutte å bruke disse metodene.