Innhold

• Å trå
• Del 1 av 3: Planlegge målene dine
• Del 2 av 3: Sette læringsmålene
• Del 3 av 3: Gjennomgå dine egne læringsmål
• Tips

Et pedagogisk mål eller læringsmål er et viktig verktøy for utdanning. Du kan forklare dine forventninger til elevene dine og gjøre det klart hva du vurderer når du lager leksjonsplaner, tester, spørrekonkurranser og oppgaver. Det er en spesifikk formel for å skrive læringsmål. Å mestre denne formelen kan hjelpe deg med å skrive gode læringsmål for deg og studentene dine.

Å trå

Del 1 av 3: Planlegge målene dine

1. Skille mellom mål og læringsmål. Læringsmål og mål er begreper som noen ganger brukes om hverandre, men det er en klar forskjell mellom læringsmålene og målene. Sørg for at du forstår denne forskjellen før du skriver et læringsmål.
   • Mål er brede og ofte vanskelige å måle i objektiv forstand. De pleier å fokusere på det store bildet. For eksempel, i en klasse om barnepsykologi, kan et mål være at `` Studentene vil lære å forstå behovet for klinisk opplæring i å håndtere små barn. '' Selv om dette målet selvfølgelig er en retningslinje for de mer spesifikke læringsmålene, det er ikke spesifikt nok i seg selv til å være et læringsmål.
   • Læringsmål er mye mer spesifikke. De inkluderer målbare verb og kriterier for akseptabel ytelse eller ferdigheter på et bestemt emne. For eksempel, "Ved slutten av denne enheten vil studentene kunne gjenkjenne tre teoretikere som har arbeidet med barnepsykologi har påvirket utdanningspraksis i Nederland." Dette er et mer spesifikt læringsmål, basert på det pedagogiske målet for den samme hypotetiske. kurs.
2. Bli kjent med Blooms taksonomi. I 1956 skapte pedagogisk psykolog Benjamin Bloom et rammeverk for å klassifisere forskjellige læringstyper, samt et hierarki som illustrerer de forskjellige nivåene av læring. Blooms taksonomi brukes mest når du skriver læringsmål.
   • Bloom preget av tre læringsdomener. Det kognitive domenet er det domenet som får mest oppmerksomhet i verden av høyere utdanning. Det kognitive domenet brukes som en rettesnor for å skrive læringsmål. Det kognitive domenet fokuserer på intellektuell, vitenskapelig læring og er delt inn i et hierarki på seks nivåer.
   • Det første nivået er kunnskap - evnen til å huske, resitere og huske tidligere lært materiale.
     • Eksempel: huske multiplikasjonstabellene.
     • Eksempel: å vite når slaget var i Hastings.
   • Det andre nivået er forståelse. Dette betyr at med fakta som er kjent for deg, kan du demonstrere din forståelse ved å organisere, tolke, oversette eller sammenligne nevnte fakta.
     • Eksempel: å oversette en japansk setning til tysk.
     • Eksempel: Forklar hvorfor atomteknologi har rammet president Reagans politiske politikk.
   • Det tredje nivået gjelder. Dette betyr å løse problemer ved å bruke kunnskapen din i alle slags situasjoner.
     • Eksempel: Bruke pi til å løse forskjellige matematiske problemer.
     • Eksempel: Bruk "vær så snill" for å be om ting høflig, ikke bare fra moren din, men også fra andre mennesker.
   • Det fjerde nivået er analyse. Dette betyr at du tar fakta du har lært og studerer dem slik at du kan forstå hvorfor de er sanne. Det forventes også at du vil være i stand til å finne bevis som støtter nye påstander eller slutninger du kommer med under utdannelsen.
     • Eksempel: å forstå begrepet "skjebne" som en forhåndsbestemt destinasjon.
     • Eksempel: en ball du slipper faller ned, en stein du slipper faller ned ... men hva skjer hvis du kaster den i vannet?
   • Det femte nivået er syntese. Dette betyr at informasjon omorganiseres og nye mønstre eller alternative ideer, løsninger eller teorier blir oppdaget.
     • Eksempel: lage et maleri.
     • Eksempel: Skisserer en ny idé om subatomære partikler.
   • Det sjette nivået er evaluering. Dette betyr å få muligheten til å presentere og forsvare informasjon, og gjøre informerte vurderinger om andres meninger om et bestemt emne.
     • Eksempel: lage en kortfilm om den menneskelige siden til innvandrere i samfunnet, kommentere hvorfor du synes de fortjener respekt.
     • Eksempel: Skriv et essay om hvorfor du tror Hamlet ikke virkelig elsket Ophelia.
3. Lær egenskapene som formidler intensjonen din. Når du skriver et læringsmål, er det tre egenskaper å fokusere på. Disse hjelper deg med å effektivt avklare hva formålet med undervisningsmetode og undervisningsmetode er.
   • Ytelse er den første egenskapen. Et læringsmål skal alltid indikere hva som forventes av studentene på slutten av en enhet eller leksjon når det gjelder ferdigheter.
   • Tilstand er den andre egenskapen. Et godt læringsmål gir en oversikt over forholdene der det forventes at en student utfører nevnte oppgave.
   • Kriterium, den tredje egenskapen, skisserer hvor godt en student skal prestere. Det vil si de spesifikke forventningene som ytelsen må oppfylle for å lykkes.
   • Si for eksempel at du underviser i sykepleiestudenter. Et godt læringsmål vil være: `` Ved slutten av dette kurset vil studentene være i stand til å hente blod i en typisk sykehusmiljø, innen en tidsramme på 2 til 3 minutter. '' Dette gir en oversikt over den prestasjonen som er ønsket blodinnsamling), tilstander (typisk sykehusinnstilling) og kriteriet (oppgaven må være ferdig på 2 til 3 minutter).

Del 2 av 3: Sette læringsmålene

1. Skriv ned studiekravene. Studiekravene skal beskrive studentens forventede ferdigheter. For å gjøre dette, bruk målbare verb for å stille dine studiekrav.
   • Studiekravene skal begynne med å referere til emnet eller klassen. For eksempel: "Etter å ha tatt dette kurset, kan studentene ..." Etter å ha fullført denne leksjonen, forventes det at studentene ... "
     • Eksempel: Etter at denne leksjonen er fullført, forventes det at studentene kan skrive et avsnitt ved hjelp av en emnesetning.
     • Eksempel: Etter at denne timen er fullført, forventes det at studentene kan identifisere tre husdyr.
   • Studiekravene skisserer tiden studentene får for å lære en bestemt ferdighet. Hvis du skriver et læringsmål for en bestemt leksjon, spesifiser den leksjonen i læringsmålet i stedet for å skrive noe som: "På slutten av dette kurset ..." Velg "På slutten av denne leksjonen ..."
     • Eksempel: halvveis i løpet av karakteren skal alle elevene kunne telle til 20.
     • Eksempel: På slutten av workshopen må studentene kunne produsere en haiku.
2. Velg riktig verb. Verbene du bruker, avhenger av læringsnivået i henhold til Blooms taksonomi du vil formidle. Du må skrive en rekke læringsmål som alle fokuserer på forskjellige nivåer av Blooms taksonomi.
   • For kunnskap velger du verb som oppregner, oppregner, definerer og navngir.
   • For å forstå bruker du verb som: beskrive, forklare, omskrive og omformulere.
   • For ferdigheter bruker du verb: som å beregne, forutsi, illustrere og bruke.
   • For analyse bruker du verb som: kategorisere, analysere, tegne og illustrere.
   • For syntese bruker du verb som: design, formulere, bygge, oppfinne og lage.
   • For evaluering bruker du verb som: velge, relatere, sammenligne, argumentere og underbygge.
3. Bestem hva resultatet skal være. Resultatet gjør det klart hva ytelsene, forholdene og kriteriene er. Du gjør klart hva som forventes av studentene på slutten av et kurs eller en leksjon.
   • Hvilken ytelse forventer du? Må studentene bare vite navnet på noe eller være i stand til å liste opp noe? Må de forstå hvordan de skal utføre en oppgave?
   • Hvor og når skal de utføre denne forestillingen? Er dette bare for et klasserom, eller burde de være i stand til å gjøre dette i en klinisk miljø?
   • Hvilke kriterier bruker du for å evaluere en student? Hva vil bli ansett som et bestått eller en god nok prestasjon?
4. Sett alt sammen. Etter at du har satt studiekravene, har valgt verb og angitt resultatet, setter du alt dette sammen til et læringsmål.
   • Anta at du underviser i engelsk på en videregående skole og at du lærer en leksjon i symbolikk. Et godt læringsmål kan være: "På slutten av denne leksjonen skal studentene kunne analysere symbolikken i en bestemt litterær skrift og tolke betydningen av arbeidet med egne ord."
   • Studiekravene indikerer at målet må nås ved slutten av leksjonen.
   • Verbene som er brukt er begreper som indikerer at denne oppgaven faller inn under det andre nivået i Blooms læringshierarki.
   • The Expected Performance er en litterær analyse. Forutsetningen er antagelig at lesingen kan gjøres alene. Det forventede resultatet er at studenten kan lese, analysere og forklare et arbeid med egne ord.

Del 3 av 3: Gjennomgå dine egne læringsmål

1. Sørg for at læringsmålene dine er SMART. Du kan sikre at læringsmålene dine er effektive ved å måle dem mot kriteriene skissert i SMART-metoden.
   • S står for spesifikk. Angir læringsmålene dine ferdigheter som er målbare? Hvis de er for brede, kan du begrense.
   • M står for målbar. Læringsmålene dine må være målbare i et undervisningsmiljø, gjennom tester eller opplevd ytelse.
   • A står for handlingsorientert. Alle læringsmål skal inneholde handlingsverb som ber om utførelse av en bestemt oppgave.
   • R står for rimelig. Sørg for at læringsmålene dine setter realistiske forventninger til studentene dine gitt tidsrammen for kurset ditt. For eksempel kan du ikke forvente at studenter mestrer noe sånt som HLR (HLR) på slutten av et ukentlig kurs.
   • T står for tidsbundet. Alle læringsmål må indikere et bestemt begrep som må oppfylles.
2. Evaluer om målene blir oppfylt. Solide læringsmål kan hjelpe deg å holde fokus som lærer. Gjennomgå kurset ditt regelmessig for å sikre at studentene dine når målene sine.
   • Selvfølgelig kan du effektivt måle om læringsmålene oppnås med tester, papirer, eksamener og quizer gjennom hele semesteret. Hvis en student ser ut til å slite med et mål, kan det være den personen som har prestasjon. Hvis hver elev har problemer med leksjonen, kommuniserer du kanskje ikke informasjonen effektivt.
   • Gi studentene spørsmål og forskning i løpet av timen, og spør dem hva de vurderer av deres kunnskap om et bestemt emne. For å være ærlig, fortell dem hva som går bra og hva du ikke har det bra som lærer.
3. Juster læringsmålene dine om nødvendig. Læringsmål er viktig. Mange lærere kommer tilbake til det i løpet av et skoleår når de merker at studentene glir. Hvis du finner ut at det oppstår problemer under undervisningen, kan du gå tilbake til læringsmålene og se nøye gjennom dem. Tenk på hvordan du kan tilpasse dem på en slik måte at du blir en bedre lærer.

Tips

• Medtrenere kan hjelpe deg med dine læringsmål. Alle i utdanningsverdenen må skrive læringsmål. Hvis du sliter med dette, må kolleger gjennomgå læringsmålene dine og gi deg tilbakemelding.
• Se mye på eksempler på læringsmål. Disse er vanligvis oppført i emneplaner. Dette vil gi deg en bedre ide om hvordan et solid, velskrevet læringsmål skal høres ut.