Innhold

• Trinn
• Metode 1 av 3: Opprette en grunnstruktur
• Metode 2 av 3: Planlegging av milepæler
• Metode 3 av 3: Tilberedning
• Tips

Å lage effektive leksjonsplaner tar tid, flid og forståelse for elevenes mål og evner. Målet, som med all læring, er å motivere elevene til å forstå essensen av det du lærer, slik at de husker så mye som mulig. Her er noen ideer for å hjelpe deg med å få mest mulig ut av klassen din.

Trinn

Metode 1 av 3: Opprette en grunnstruktur

1. 1 Sørg for å definere målene dine. I begynnelsen av hver leksjon skriver du leksjonsplanmålet øverst. Det skal være helt enkelt.Noe som, "Elevene skal lære å identifisere de forskjellige kroppsstrukturene til dyr som lar dem spise, puste, bevege seg og utvikle seg." I utgangspunktet er dette det studentene vil vite etter at du har jobbet med dem! Hvis du vil legge til noe, kan du legge det til, hvordan de kan gjøre det (med videoer, spill, kort og så videre).
   • Hvis du jobber med yngre studenter, kan målene dine være mer grunnleggende, for eksempel "Forbedring av lese- eller skriveferdigheter." De kan være ferdighetsbaserte eller konseptbaserte. Sjekk opplæringen om hvordan du skriver pedagogiske mål for mer informasjon.
2. 2 Skriv en oversikt over økten. Generelt, skissere hovedideene. For eksempel hvis klassen din består Hamlet Shakespeare, din anmeldelse kan inneholde informasjon om hvordan Hamlet rangerer blant resten av Shakespeares verk, hvordan historisk nøyaktige hendelser beskrives, og hvordan temaer om begjær og gimmicks kan forholde seg til aktuelle hendelser.
   • Alt avhenger av lengden på timen. Vi dekker seks grunnleggende trinn for enhver leksjon, som alle må inkluderes i oversikten din. Du kan imidlertid alltid planlegge mer.
3. 3 Planlegg timeplanen din. Hvis du har mye arbeid å gjøre på en gitt tid, kan du dele opp planen i deler som kan fullføres raskere eller saktere, og gjenoppbygges for å imøtekomme eventuelle endringer. La oss bruke en times leksjon som et eksempel.
   • 1:00-1:10: Varme opp... Fokuser deg på leksjonen og gjennomgå kort gårsdagens diskusjon om store tragedier; koble den til Hamlet.
   • 1:10-1:25: Presentasjon av informasjon. For å begynne, diskuter Shakespeares biografi generelt sett med fokus på hans kreative periode 2 år før og etter å ha skrevet Hamlet.
   • 1:25-1:40: Praktisk oppgave under veiledning av en lærer... Klassediskusjon av hovedtemaene i stykket.
   • 1:40-1:55: En mer vilkårlig praksisoppgave. Klassen skriver ett avsnitt som beskriver den nåværende hendelsen i Shespear. Individuelt oppmuntre dyktige studenter til å skrive 2 avsnitt og hjelpe de som er tregere.
   • 1:55-2:00: Konklusjon. Vi samler arbeid, gir lekser, avviser timen.
4. 4 Bli bedre kjent med elevene dine. Vær tydelig på hvem du skal utdanne. Hva er deres læringsstil (visuell, auditiv, taktil eller kombinert)? Hva vet de allerede, og hva de kanskje ikke er tilstrekkelig klar over? Utform planen din for å fungere for alle elevene i klassen, og gjør deretter endringene som må vurderes for elever med nedsatt funksjonsevne, for de med vanskeligheter eller mangel på motivasjon og for talentfulle studenter.
   • 50/50 sjanser for at du vil jobbe med en haug med ekstroverter og introverte. Noen studenter vil være mer levende i individuelle oppgaver, mens andre vil avsløre seg bedre i pararbeid eller i grupper. Med denne kunnskapen kan du designe aktiviteter som er egnet for personer med forskjellige interaksjonspreferanser.
   • Du vil også løse spørsmålet om de studentene som forstår emnet like godt som deg (dessverre!), Og de som ikke ser ut til å være dumme, men ser på deg som om du er fra Mars. Hvis du vet hvem disse barna er, kan du kompetent kombinere eller skille dem på jobb (for å vinne!).
5. 5 Bruk flere former for elevinteraksjon. Noen elever er gode alene, andre er gode i par, og andre er gode i store grupper. Så lenge du lar dem samhandle og utvikle hverandre, gjør du jobben din. Men siden hver elev er et individ, kan du prøve å skape muligheter for alle typer interaksjoner. Dine elever (og klassesamhold) vil ha nytte av dette!
   • Enhver aktivitet kan faktisk administreres på en slik måte at den fungerer hver for seg, i par eller i grupper. Hvis du allerede har noen interessante ideer, kan du se om du kan justere dem for å blande forskjellige interaksjoner. Noen ganger krever det bare en ekstra saks!
6. 6 Ta for deg en rekke læringsstiler. Du vil definitivt ha noen få studenter som ikke kan sitte ute i 25 minutter på å se en video, og noen som blir lei av å lese to sider av et utdrag fra en bok. Ingen av disse elevene er mer dumme enn de andre, så hjelp dem ved å bytte aktivitet og bruke evnene til hver elev.
   • Hver elev lærer på sin egen måte. Noen trenger å se informasjonen, noen har en bedre lytteopplevelse, og andre må bokstavelig talt berøre den. Hvis du hadde det bra med å snakke, stopp og la dem snakke om det. Hvis elevene har lest noe, kan du komme med praktiske aktiviteter slik at de kan bruke sin kunnskap. Dette vil gjøre skolebarn mindre lei!

Metode 2 av 3: Planlegging av milepæler

1. 1 Varme opp. I begynnelsen av hver leksjon er elevenes sinn ennå ikke fokusert på arbeid. Hvis noen plutselig skulle begynne å forklare et åpent hjerteoperasjon, kan du sannsynligvis bare si: "Wow, sakte farten. Gå tilbake til" ta en skalpell. "" Gjør det enkelt for dem. Det er dette oppvarmingen er til for - den lar deg ikke bare vurdere kunnskapen til studentene, men også hjelpe dem med å komme tilbake på sporet.
   • Oppvarmingen kan være et enkelt spill (kanskje om ordforråd for å se deres nåværende kunnskapsnivå (eller hva de husker fra forrige uke!), Eller det kan være spørsmål, diskusjon eller bilder for å starte en samtale. Uansett, få elevene snakker og lar dem tenke om temaet (selv om du ikke eksplisitt ga det slik).
2. 2 Send inn informasjon. Det er ganske enkelt, ikke sant? Uavhengig av leksjonens format, må du starte med å presentere informasjonen. Det kan være en video, sang, tekst eller til og med et konsept. Dette er grunnlaget for hele leksjonen. Uten dette vil ikke elevene oppnå de ønskede resultatene.
   • Avhengig av kunnskapsnivået til studentene, må du sannsynligvis gå tilbake til det grunnleggende. Tenk på hvor langt tilbake du må gå. Setningen "Han hang kappen på en henger" gir ingen mening hvis du ikke vet hva "frakk" og "henger" er. Forklar det grunnleggende for dem, og arbeid gjennom disse punktene i neste leksjon (eller to).
   • Det kan være nyttig å fortelle elevene direkte hva de skal lære. Dvs, forklar målene dine for dem... Du vil ikke finne en klarere måte å gjøre dette på! Så alle vil gå bort, å vitedet vi lærte den dagen. Ingenting rundt bushen!
3. 3 La elevene øve under din veiledning. Nå som de har mottatt informasjonen, må du designe en slik aktivitet for å ta den i bruk. Dette er imidlertid fortsatt nytt materiale for studenter, så begynn med aktiviteter som vil lede dem i riktig retning. Design regneark, match oppgaver, eller bruk bilder. Du bør ikke starte oppgaven din før du har fylt ut hulløvelsen!
   • Hvis du har tid til to aktiviteter, så mye bedre. Det er en god idé å teste kunnskap på to forskjellige nivåer: for eksempel skriving og tale (to forskjellige ferdigheter). Prøv å inkludere forskjellige aktiviteter for studenter med forskjellige evner.
4. 4 Sjekk ytelsen og måle fremdriften. Vurder elevene dine etter å ha jobbet under din veiledning. Forstår de hva du forklarte dem før? I så fall er det flott. Du kan gå videre, kanskje legge til vanskeligere konseptelementer eller arbeide gjennom vanskeligere ferdigheter. Hvis de ikke forstår deg, gå tilbake til tidligere informasjon. Hvordan presentere det annerledes?
   • Hvis du har vært i samme gruppe en stund, kjenner du mest sannsynlig studenter som kan ha problemer med visse begreper. I så fall kan du koble dem sammen med elevene for å gjøre økten til en suksess. Du vil ikke at visse elever skal henge etter, eller at hele klassen skal vente på at alle skal nå samme nivå.
5. 5 La elevene jobbe uten deres veiledning. Nå som elevene har lært det grunnleggende, la dem vise sin kunnskap på egen hånd. Dette betyr ikke at du må forlate timen! Det innebærer ganske enkelt at det er på tide at elevene kommer inn i den kreative prosessen, noe som gjør at de virkelig kan internalisere informasjonen du presenterer. Hvordan oppnå suksess med den intellektuelle aktiviteten til skoleelever?
   • Alt avhenger av emnet og ferdighetene du vil bruke. Det kan være alt fra et 20 minutter langt marionettprosjekt til en to ukers heftig debatt om transcendentalisme.
6. 6 Sett av tid til spørsmål. Hvis det er nok tid i klassen til å dekke et emne, kan du la ti minutter gå til slutt for spørsmål. Du kan starte med en diskusjon og gå videre til mer detaljerte spørsmål om dette emnet. Eller bruk den gjenværende tiden til å avklare - disse to metodene vil komme elevene dine til gode.
   • Hvis gruppen din er full av barn som ikke kan tvinges til å rekke opp hånden, så la dem jobbe med hverandre. Gi dem et aspekt av temaet de skal diskutere og ca 5 minutter å snakke om det. Ta deretter diskusjonen til klassen og diskuter ideer i gruppen. Interessante øyeblikk kommer garantert!
7. 7 Fullfør leksjonen spesielt. På en måte er leksjonen som en samtale. Hvis du bare stopper det, ser det ut til å være suspendert i luften. Det er ikke så ille ... men etterlater bare en rar og ubehagelig følelse. Hvis tiden tillater det, kan du oppsummere dagen med klassemedlemmene. Det er en god idé bokstavelig talt vise fram at de har lært noe!
   • Ta fem minutter å gå gjennom konseptene du lærte i løpet av dagen. Still dem konseptuelle spørsmål (uten å angi ny informasjon) for å gjenskape det du gjorde og mottok i løpet av dagen. Det er et slags syklisk triks som oppsummerer arbeidet ditt!

Metode 3 av 3: Tilberedning

1. 1 Hvis du er nervøs, kan du skrive en detaljert oversikt over leksjonen. For unge lærere er en detaljert synopsis en utmerket støtte. Selv om det tar mye lengre tid, må du skrive det ned hvis det hjelper deg. Å vite nøyaktig hvilke spørsmål du vil stille og hvor du trenger å snu samtalen, vil gjøre det lettere.
   • Etter hvert som du lærer, vil du være i stand til å være mindre og mindre oppmerksom på dette. Til slutt vil du kunne komme til timen med liten eller ingen støtte. Du bør ikke bruke mer tid på å planlegge og ta notater enn selve leksjonen! Bare la dette være din første forberedelsesmetode.
2. 2 La det være handlingsrom. Du planlegger timen din i minuttet, ikke sant? Flott - men vet at dette bare er din støtte. Du vil ikke si: "Barn! Klokken er 01:15 nå! STOPP ALT DU GJØR." Slik fungerer ikke undervisning. Selv om du er bedre til å prøve å holde deg til læreplanen innen rimelighetens grenser, kan du gi deg selv litt rom.
   • Hvis du synes det går tom for tid, bør du vurdere hva du kan og ikke kan slippe. Hva må læres for at barn skal lære mer? Og hva er "vann" i hovedsak og hjelper bare å drepe tiden? På den annen side, hvis du har tid igjen, er det bedre å ha en ekstra aktivitet som du kan bruke, om noe.
3. 3 Planlegg aktiviteten din på nytt. Bedre å ha ekstra aktiviteter til overs enn ikke nok for resten av timen. Selv om du beregner timen for leksjonen, planlegger du den nederste linjen. Hvis noe kan ta 20 minutter, regner du med 15. Du vet aldri hvor raskt elevene dine kommer gjennom!
   • Den enkleste måten er å komme med et raskt avsluttende spill eller en diskusjon. Ta klassemedlemmene sammen og inviter dem til å diskutere deres synspunkter eller stille spørsmål.
4. 4 Forbered omrisset slik at læreren som erstatter forstår alt. Hvis det er problemer og du ikke klarer å undervise i leksjonen, trenger du noen andre til å forstå oversikten din. På den annen side, hvis du skriver det på forhånd og glemmer noe, blir det lettere for deg å fylle ut hullene i minnet hvis konturen er klar.
   • Det er mange forskjellige maler du kan finne på nettet, eller spør andre lærere hvilket format de følger. Hvis du følger en av dem, blir det lettere for deg. Jo mer konsekvent jo bedre!
5. 5 Utarbeide en beredskapsplan. I undervisningskarrieren din vil du ha dager når studenter går gjennom planen din og lar deg bli sjokkert. Du vil også ha dager da testene ble utsatt, bare halvparten av timen kom, eller videoen, DVD -spilleren "svelget" platen din. Når en dag som denne reiser sitt stygge hode, bør du ha en plan i reserve.
   • De fleste erfarne lærere har alltid mange disposisjonsplaner for hånden som de kan trekke ut når som helst. Hvis du har hatt en spesielt vellykket leksjon om Pennett -gitteret, kan du beholde dette materialet til senere. Du kan gjøre den til en annen leksjon med en annen klasse om evolusjon, naturlig utvalg eller gener, avhengig av mulighetene til den neste klassen. Eller du kan ha en leksjon i butikken, for eksempel Beyoncé (tenk på borgerrettigheter eller kvinners rettighetsbevegelse, spre popmusikk eller bare en musikktime fredag ​​ettermiddag). Noen.

Tips

• Etter at leksjonen er over, gå gjennom oversikten din og tenk på hvordan den faktisk fungerte. Hva vil du gjøre annerledes neste gang?
• Gjennomgå nytt materiale med elevene og gi dem leksjonsmål for en uke eller to.
• Vær forberedt på å avvike litt fra timeplanen din. Planlegg hvordan du får elevene tilbake på sporet igjen hvis du avviker fra hovedemnet.
• Husk å sørge for at det du underviser er i tråd med læreplanen fra departementet og retningslinjene for skolen din.
• Hvis det ikke er noe å lage disposisjonsplaner, bør du vurdere undervisningsmetoden Dogme. Det eliminerer lærebøker og lar elevene kontrollere prosessen.
• Gjør det klart at du vil forvente at de skal svare på spørsmålene dine i klassen innen en bestemt dato.